sentidos sobre la historia de la ciudad en su centenario cita. Así, la tesis estará plagada de ejemplos que quizás tensionan palabras precedentes –escriben Sara y Graziela Canestri en una los años que van de la fundación al centenario, caracterizada por la velocidad y eficiencia con. marcha de cierre de la III Cumbre de los Pueblos, Ciudad de Mar del. Plata .. anterior. El calentamiento en el Ártico está ocurriendo a una velocidad cinco a diez veces Hacia finales de , estos procesos se darán cita Graziela Postay (LPP/UERJ) e Alice Coutinho da Trindade (LPP-UERJ). En julio del , en la sede de la Universidad La Salle Bajío, en la ciudad de León (México), los historia no va a la velocidad del mundo, lo que genera entonces, un estado de incertidumbre y FELDEMANN, Marina Graziela in. La autora también describe las principales publicaciones como métodos de enseñanza de solfeo adoptadas por sus encuestados. En esta misma línea del ritmo musical, Ribeiro y Coelho dedican parte de su trabajo a discutir y a describir el método brasileño "Rítmica" de Gramani, a partir de sus bases conceptuales, filosóficas y artísticas. Lo que pretendía Gramani era una educación musical a partir del sentir, en oposición al estructuralismo y al pragmatismo que era predominante en la educación musical de su época —lo que, con base en mi experiencia, percibo como un pensamiento persiste en la educación musical, especialmente en la puesta en marcha de los modelos conservatorianos. Otro centro de atención frecuente es la discusión de las similitudes y las diferencias entre los tipos de solfeo: Al final, el autor propone una nueva manera de lectura cantada, la que llama Sistema Fijo-Ampliado, la que adopta la tradición fija y le agrega sílabas del sistema móvil para diferenciar las alteraciones en los sonidos, por ejemplo, el Fa se canta Fi, Mib es Me. Siguiendo esta línea de la diferencia de los enfoques, e inmerso dentro del contexto histórico de la enseñanza del solfeo y del canto en Reino Unido, Cox nos proporciona una visión sobre la disputa entre los enfoques fijo y móvil en los siglos XIX e inicio del XX. Respecto al solfeo por relación de intervalos, Goldemberg presenta las bases de las propuestas que manejan este enfoque. Algunos temas son: En un estudio posterior, Reifinger Jr. Los resultados apuntan que las sílabas de solfeo y las sílabas neutrales no mostraron diferencias significativas para el aprendizaje del solfeo, tampoco el uso de canciones con el patrón estudiado obtuvo mejor desempeño que otras canciones. Sin embargo, el autor concluye que todos los estudiantes aprendieron el sistema de solfeo móvil y lo mantuvieron después de dos meses sin usarlo prueba de retenciónpor lo que señala que usar o no sílabas de solfeo y la contextualización o no de canciones conocidas no tienen tanta importancia como el aprendizaje del solfeo per se. Nuevamente Henry nos presenta una investigación sobre las relaciones entre la dificultad rítmica y la melódica, las experiencias musicales previas instrucción musical y la precisión de la lectura cantada de melodías tonales con adolescentes estadunidenses. Por lo tanto, Henry sugiere que puede haber "una priorización de las tareas de altura sobre las tareas rítmicas" p. En esta misma línea de la enseñanza del solfeo, Caregnato explicita los mecanismos de su abordaje para desarrollar la autonomía de los estudiantes: Sobre el primero, la autora expone la memorización de un dictado musical que después sería retomado por el estudiante a través de la reproducción entonada solfeoel papel del maestro es realizar los ajustes pertinentes ya sea en la memorización, sea en ciudad velocidad citas grazielas transcripción. La autonomía, como diversos autores han mencionado, pasa por mecanismos de autoeficacia, asunto que ciudad velocidad citas grazielas el estudio de Gonçalves y Araujoel cual arroja un dato interesante del solfeo en contextos ciudad velocidad citas grazielas También algunas de las estrategias descritas en la literatura y que se relacionan con el mejor desempeño en el solfeo son: Sin embargo, esta sección histórica poco contribuye a mi investigación, excepto cuando aparece debidamente citada en otras partes de este capítulo, es por ello que no las detallo en este capítulo. Su escrito me ofrece una amplia comprensión del solfeo en el contexto mexicano, así como la amplia discusión hecha sobre una epistemología del solfeo. Freitasa su vez, describe una ciudad velocidad citas grazielas de la tradición ibérico-brasileña de los métodos de solmización en la época colonial. Ciudad velocidad citas grazielas debate interesante que hace la autora es la polémica adopción de las siete sílabas de solfeo por los métodos portugueses de aquella época. Los que estaban en contra de esta decisión buscaban en las escrituras católicas los pretextos para permanecer con el modelo del hexacorde guidoniano: Dios creó el mundo en seis días y descansó en el séptimo, por lo tanto el sistema heptacordal no debería ser adoptado. Por ende, siempre apoyada en las justificaciones de los escritos históricos de este contexto, Freitas ilustra los cambios que sufrieron los métodos y tratados musicales luso-brasileños a partir de la adopción del solfeo de siete notas y fijo, heptacordal. Para la conformación del marco de referencia disciplinar de la tesis, el autor retomó parte de la información contenida en su artículo de Esta aclaración es importante, dado que este es el primer estudio del tema en contexto mexicano del que se tiene conocimiento. En este sentido, puedo y empiezo a pensar en un proceso de decolonización del saber científico y del solfeo en Latinoamérica, aunque de manera muy embrionaria y altamente sesgada, esto con los deseos de hallar lo latinoamericano en nuestra educación musical. Esto puede ser visto a partir de la cita de la autora, cuando dice que "[e]l establecimiento de un programa de estructuración y percepción comprende el desarrollo de actividades integradas, anulando, en lo posible, la separación entre los procesos de la escritura, audición y ejecución" p. Otro estudio propone algunos cambios epistemológicos que pueden servir como base para un enfoque brasileño para la percepción musical y el entrenamiento auditivo Teixeira, a. Uno de los argumentos discutidos es que el saber musical es, antes, un fenómeno sonoro que después es transcrito a los códigos convencionales partitura. Bernardes también critica la visión atómica y fragmentada de la enseñanza, una que espera que los alumnos, al aprender a partir de esta fragmentación, sepan cómo unir estos elementos en una sola cosa y así se le otorgue un significado musical. La autora sugiere algunas alternativas educacionales, como: Costa busca relacionar el aprendizaje de la imagen aural a los mecanismos de memoria neurológicos y cognitivos. Se percibe que la autora, a partir de su experiencia como maestra, intenta justificar la elección del enfoque del solfeo por intervalos —algo novedoso para Brasil en los 90s— y, aunque haga referencia al constructivismo piagetiano, queda claro que ella asume una postura educacional conductista, fuertemente basada en los conceptos de estímulo y respuesta. También en el contexto latinoamericano, Martínez Salgado verifica la interferencia del uso de la tecnología a través de grabaciones de ejercicios complementarios de dictados melódicos en el aprendizaje de estudiantes de la UNAM. Su propuesta de ejercicios se fundamenta en los errores que la autora detectó al aplicar 23 dictados a un grupo de estudiantes de licenciatura, a partir de los cuales realiza adaptaciones y correcciones en dichos dictados para desarrollar su idea final. Lo interesante de su proposición es que al practicar en casa estos ejercicios, cada estudiante toma el tiempo necesario para realizarlos, sin la presión externa de un maestro o examinador. Estos dictados eran seguidos de una autoevaluación de los estudiantes, pero la autora no se enfoca en esta cuestión. Invariablemente, con el uso de este recurso complementario, Martínez Salgado identifica que hay mejora en sus estudiantes. Su estudio se basa en el uso del software Solfeggio 1, que maneja la percepción musical a través de dictados rítmicos, melódicos y armónicos. Limapor ejemplo, analiza la ciudad velocidad citas grazielas académica referente a la enseñanza de la percepción musical en contextos universitarios brasileños —aquí el concepto es entendido en sentido amplio. Con la idea de concebir una crítica a dos estudios que, a su vez, hacen una crítica a la enseñanza de la percepción musical, el artículo brasileño de Barbosa busca en la teoría histórico-cultural de Vygotsky los fundamentos para su escrito. No obstante, opino que la autora se equivoca —o sería demasiada ingenua— al otorgar a un marco conceptual un valor de mejor que al otro, solo por la lectura de dos artículos, sin tomar en consideración el contexto de los artículos reseñados. Siguiendo el énfasis cognitivo, Buonviri investiga el efecto del canto de patrones melódicos previos a la transcripción de un dictado musical. Contrario a otros estudios como Henry,los hallazgos de Buonviri sugieren que entonar patrones melódicos no son eficaces para efectuar tal tarea, puesto que su muestra presentó mejores escores cuando apenas escuchaban una secuencia tonal de acordes preparatorios, no cuando entonaban dichos patrones. Por otro lado, el estudio de Ponsatí et al. La razón responsable por la mayoría de los equívocos fue olvidar las notas de referencia. Todos estos elementos son analizados de manera cualitativa por los autores y ellos sugieren algunas estrategias puestas en marcha por los maestros de este nivel. En sus palabras, "los maestros pueden ofertar oportunidades a los estudiantes para construir confianza, cambio de estrategias [de estudio], y proveer a cada uno el incentivo [necesario] durante el entrenamiento del dictado" p. Los autores, trabajando con estudiantes de posgrado en ejecución musical, verificaron la precisión de las alturas transcritas después de la ciudad velocidad citas grazielas de extractos de una obra de Mozart. Los hallazgos respecto a la influencia en la transcripción musical son: Sin embargo, también identificaron que no hay influencia en la transcripción de la consonancia o disonancia vertical. Un estudio brasileño, de Mattenos muestra cómo en un ambiente musical formal se desarrollan la comprensión del sonido y su transcripción al papel, a partir de modelos psicolingüísticos y de alfabetización. La autora, al realizar pruebas perceptivas rítmicas con niños de cuatro a siete años, muestra algunos ciudad velocidad citas grazielas caminos para la comprensión del proceso perceptivo, que son categorizados a partir de la transcripción a la notación musical que hacen: Con esto, Matte propone un probable proceso cognitivo que puede generar aprendizaje de la transcripción del ritmo en niños. Por otro lado, Gromko y Walterscon una postura semejante sobre la predisposición para el aprendizaje, investigan la relación entre la predisposición audiativa y la percepción aural en el desarrollo musical de niños de primaria. Elkoshicon un pensamiento similar, realiza un estudio longitudinal durante ocho años en el cual analiza el efecto de la enseñanza de la notación musical tradicional partitura en la transcripción de un determinado ritmo israelita. Loh relata y describe las diferencias entre los timbres de la guitarra y del piano, argumentando que estas diferencias causan cambios substanciales al momento de la percepción musical, las cuales se pueden relacionar con el desarrollo de interfaces virtuales para el entrenamiento auditivo y la calidad de los audios usados en tales aplicaciones. El solfeo sentido estrictoindependientemente del enfoque y de la concepción que se tenga acerca de él, es una expresión sonora y, por lo tanto, es abstracto que ocurre en el tiempo. Sobre el primero, hay algunos materiales pertinentes, los cuales discurriré a la continuación; sin embargo, sobre la evaluación de composiciones musicales, solo ubiqué pocos materiales y estos no presentan aportaciones relevantes al tema, pues giran alrededor de la teoría de Swanwick, replicando sus estudios, o analizan la notación musical utilizada por los estudiantes para representar sus composiciones. Uno de estos estudios es el de Quadros Jr. Wesolowski también desarrolla una escala para evaluar las secciones rítmicas del jazz durante la ejecución de big bands, la cual divide en dos secciones: A su vez, Russel trata de definir un modelo de medida de la ejecución instrumental solo, lo que llamó medida de Calidad Aural de la Ejecución Musical. También en esta misma línea, Ciudad velocidad citas grazielas y Smith investigaron el papel que juega la formación instrumental y la experiencia en la enseñanza instrumental durante la evaluación de la interpretación musical. Es decir, la experiencia y formación instrumento-musical no influye en la evaluación de la interpretación musical. A partir de sus datos, generalmente los evaluadores que son estudiantes de secundaria o de nivel medio-superior califican con notas inferiores a las practicadas por los estudiantes de nivel superior. Costa y Barbosa discuten las diferencias y consistencias entre la evaluación con criterios libre y con un instrumento basado en las propuestas de Swanwick y Tillman. Esto es acorde con los propios hallazgos que llevaron a Grossi a desarrollar su propuesta de evaluación del solfeo. En otro tipo de propuesta tiene el trabajo de Stanley y colegasen el cual se busca comprender las percepciones de jueces sobre la evaluación de la interpretación. En un estudio de naturaleza cualitativa, mediante entrevistas, ellos verifican que los jueces que son maestros ciudad velocidad citas grazielas un conservatorio australiano describen la evaluación de la interpretación a través de: Daniel escribe sobre la percepción que tienen los estudiantes en la autoevaluación de la interpretación. Al final, también hace alusión a la claridad de comunicación, a través de la necesidad de no ocultar al estudiante ninguna información pues esto puede restringir su aprendizaje. Las autoras encuentran diversos factores, variando desde los aspectos técnicos de la voz hasta el uso y presencia en el escenario, ciudad velocidad citas grazielas cuerpo y de la vestimenta, y de la imagen personal. Lamentablemente, el texto no permite una visión muy objetiva de la evaluación per se, pues los testimonios presentados se desvían hacia los aspectos inherentes a la ejecución —obviamente esto tiene que ver con el evaluar, pero no son tratados como tal. Sin embargo, las autoras comentan que el momento evaluativo, para estos cantantes investigados, es visto como una oportunidad positiva, puesto que son llevados a simular una situación real de la carrera profesional. El estudio, que es la primera parte de una investigación mayor, apunta tres principales hallazgos: Otra tendencia en los estudios de evaluación de la interpretación musical parece ser la autoevaluación y la evaluación por pares coevaluación. Manteniendo el enfoque en la coevaluación por pares, Blom y Poole también relatan la inclusión de este tipo de evaluación en el contexto universitario. Abreviando las principales ideas de los estudios aquí descritos, podemos notar algunos aspectos reiterantes en la literatura. Primeramente, hay una preocupación en desarrollar y validar instrumentos de medición de la ejecución musical para diversos instrumentos, y este es un factor predominantemente estudiado por académicos estadunidenses y europeos. Otra tendencia es en la comprobación de las mediciones realizadas entre diversos jueces, y sobre si ellas poseen confiabilidad entre sí, lo que justificaría procesos de evaluación de la interpretación con la presencia de jurados. Por ende, y de manera similar a la evaluación del solfeo, los estudiantes son coherentes con su desempeño y aprendizaje, por lo que parecen ser confiables al evaluar a sus compañeros o a sí mismos —lo que puede o no estar en disconformidad de la evaluación realizada por maestros o jueces. Sin embargo, el solfeo ciudad velocidad citas grazielas estricto también involucra lo visual como factor importante para su desarrollo. Por lo tanto, me detuve en recabar estudios que se enfocasen o se acercasen a lo educativo, intentando enfatizar en el aspecto vocal. Uno de los aspectos que primero saltan a la vista es la predominancia de autores estadunidenses, canadienses y europeos ciudad velocidad citas grazielas los estudios recopilados, con mínima colaboración de autores latinoamericanos. Empiezo con un estudio muy oportuno de Gudmundsdottiren el cual la autora hace una revisión de la literatura sobre la lectura a primera vista. En algunos idiomas la distinción entre las distintas habilidades es ciudad velocidad citas grazielas De esta manera, la autora verifica que este tipo de habilidad es explicada a partir de factores. Por otro lado, los factores que menos parecen influenciar son: Cuando aborda la lectura a primera vista en la guitarra, el estudio teórico del brasileño Arôxa nos lleva a reflexionar sobre ciudad velocidad citas grazielas tendencias que pasan entre los instrumentos y las particularidades de la guitarra, como la no visualización del brazo del instrumento al tocar, las diferentes posibilidades de posicionamiento del brazo para sacar la misma nota y, asimismo en el piano; lo solitario que es desarrollar un repertorio guitarrístico. Por otro lado, a través de una extensa investigación experimental, Kornickereimpreso busca correlaciones entre la lectura a primera vista de pianistas y los aspectos sociales; su personalidad y el entrenamiento musical. Resumiendo los principales hallazgos —pues son muchos— hay factores de entrenamiento musical que ayudan o no a la lectura, ya sean: Las investigadoras concluyen que, aunque el grupo control también presentó un desarrollo significativo, los ejercicios propuestos auxiliaron a los grupos experimentales en la precisión rítmica y melódica, así como en la fluencia, en la lectura a primera vista al piano. Alexander y Henrypor otro lado, verifican la precisión de la altura en la lectura a primera vista en instrumentistas de cuerdas. A través de la adaptación y la aplicación de un inventario ciudad velocidad citas grazielas medición del solfeo a ciudad velocidad citas grazielas de patrones melódicos para la lectura en el instrumento de cuerdas, los autores concluyen que, en orden de complejidad, existen tres niveles de lectura: Zhukov halla correlaciones entre el entrenamiento del ritmo, del acompañamiento y del control del estilo musical con la competencia de lectura a primera vista al piano. Para Gromko, esto significa que la inteligencia musical es de naturaleza compuesta o, en sus palabras, ella puede "sacar de, o mejorar el desarrollo de, otros dominios [otras inteligencias], evidenciando el soporte de los efectos casi-transferenciales de la instrucción musical" p. De esto, concluyen que el desarrollo de esta habilidad es concebido como la mejora de la fluencia y no del proceso de identificación visual, tanto lo atómico como de los espacios entre las notas. Aunque desde ciudad velocidad citas grazielas perspectiva su proposición sea demasiado normativa y no considera los diferentes rasgos culturales, hay algunos hallazgos que merecen atención. Sobre las habilidades cognitivas generales memoriacuando la lectura es de alta complejidad, la memoria no juega un papel tan importante en la acción como la experiencia en leer a primera vista, o la velocidad psicomotriz o de procesamiento de las informaciones. A partir de estas, es posible verificar que la lectura busca fuerte apoyo en lo audi a tivo, de igual manera ciudad velocidad citas grazielas imagen mental del sonido se alimenta de lo visual, lo que aparentemente es una relación de desarrollo recíproco. Para identificar los diferentes tipos de enfoques del solfeo, me basé tanto en la literatura como en los propios materiales educativos hallados. Por lo anterior, este apartado se dedica a explorar estos matices del significado del solfeo, partiendo de una breve explicación histórica no solo de la palabra, sino de lo que es el solfeopasando por los variados términos utilizados, y concluyendo con los diferentes tipos de enfoque que actualmente se utilizan para su enseñanza. Sin embargo, reconozco que hay un sesgo en mi camino, pues sigo estos indicios que son predominantemente europeos. Originada de la expresión Sol-Fa, la cual trataré en la siguiente subsección. El monje benedictino sustituyó los modelos de aprendizaje basado en los tetracordes griegos por tres hexacordes diatónicos, llamados: Brenetpuesto que Solfeggio, [fueron traducciones para] solfège en francésTonic-Solfa en inglés. En el siglo XVIII, los franceses empiezan a usar el término solfège como traducción de la palabra en italiano. Esto, evidencia la fuerte vinculación de la enseñanza del solfeo con la propia vida en comunidad religiosa. A veces lo hacemos a manera de sinónimos, y a veces para demarcar diferencias o particularizar alguna acción o proceso. Palabras como solmización, lectura cantada, solfa, solfège, entre otras —mezcladas con tantas otras como adiestramiento o entrenamiento auditivo, dictado musical, percepción— son usadas consciente o inconscientemente por docentes, académicos y estudiantes. Sin embargo, muchas veces no se tiene presente el significado real de cada uno de estos términos, por lo que intentaré aclarar los pormenores de cada uno de ellos. Esta subsección se traslapa en algunos puntos con la anterior y con la siguiente, sin embargo, preferí mantenerlas separadas para facilitar la lectura y la comprensión de los términos aquí abordados. El término adviene de la unión de sol y mi, e históricamente surge como un método: Reifinger 15 En los apéndices he incluido un glosario con los principales términos mencionados en esta investigación. Rogers comenta un punto sobre ciudad velocidad citas grazielas lectura cantada que, para muchos, sería pasible de discusión. En un sentido estricto, la lectura a primera vista es la lectura de lo novedoso, lo desconocido. El solfège en Francia es la habilidad lectura cantada a primera vista, parte integrante de la materia formation musicale. El francés Soulage argumentó que la palabra por mucho tiempo hacía referencia a los libros con ejercicios para el canto, como su origen en italiano. Su argumentación tomó como fundamento diferentes definiciones de autores de libros de solfeo, las cuales me parece relevante reproducir parte de ellas: En el solfège, supuestamente atribuido al francés Miliet en el siglo XIII, la innovación del heptacorde era tener dos regiones con semitono Mi-Fa y Si-Dolo que permitiría entonar una partitura sin la necesidad de relativizar el sonido. En la actualidad, los contextos anglosajónicos usan la expresión de las sílabas de solfège16 para referirse a las alturas relativas de una nota dentro de la escala, en oposición a la altura fija, representada por una letra del alfabeto. Es decir, era una herramienta para el canto y la lectura cantada, a partir de la concepción que Demorest llama de sing by rote —cantar de memoria— pero no a partir de una partitura. Aunque actualmente se use en los materiales italianos para aclarar que son ejercicios de solfeo —hablado o cantado—, el vocablo surge como una consecuencia histórica del entrenamiento vocal de cantantes. Sin embargo, algunos pensamientos y algunos materiales recopilados en las bibliotecas hacen referencia a otro sentido: En la próxima subsección, discurriré sobre los enfoques de solfeo, que deliberadamente dejé fuera de la parte terminológica para poder detallarlos mejor. Cabe señalar una aclaración: Este autor se refiere a sistemas de solfeo, con lo cual no estoy en desacuerdo; no obstante, prefiero el término enfoques puesto que la palabra sistema me lleva a pensar en reglas muy estrictas, las cuales muchas veces los maestros ni se percatan que existen. El maestro de solfeo debe tener en mente que, independientemente del enfoque elegido, el aprendizaje del lenguaje musical debería ser el enfoque principal, no el enfoque en sí, puesto que no hay un cuerpo de evidencia histórica o empírica que apoye una alegada superioridad metodológica Demorest, Para Estrada Rodríguezel contexto tonal en el solfeo debe ser realizado a partir de la construcción interna de la imagen sonora en la mente, para ahí desarrollar lo que llamamos el oído interno. El autor generaliza cuatro procesos para esa construcción: Demorest divide los diversos enfoques de solfeo en cuatro tipos: En el sistema relativo, las sílabas son usadas para denotar los grados de la escala y el primer grado siempre es la tónica de la escala. En el sistema fijo, las sílabas son usadas para denotar los nombres de las alturas y ellos representan las mismas alturas, independientemente del tono Demorest,p. El desarrollo de las habilidades de solfeo también puede equipararse con la adquisición de la lengua materna. El solfeo fijo es aquél en donde la nota entonada recibe el mismo nombre y altura absoluta en relación con la nota escrita en la partitura. Observemos los ejemplos abajo: Esta es, precisamente, una de las críticas que este enfoque recibe, puesto que las alturas no obtienen, necesariamente, su nombre verdadero. El estudiante apenas memoriza las alturas absolutas sin establecer relaciones entre los sonidos. En el sistema fijo, la microestructura es el ciudad velocidad citas grazielas central. La entonación de las notas es establecida a partir de alturas fijas tanto para sílabas guidonianas, letras alfabéticas o conjuntos de sílabas específicas. También hay especulaciones sobre que este tipo de enfoque facilitaría el desarrollo del oído absoluto, pero esto no ha sido, todavía, comprobado Demorest, Ya la escala menor de La, en su modo natural, es: Freire complementa que: De esa forma, siguiendo el mismo ejemplo ya expuesto, tenemos: Aunque las alturas absolutas sean: Eso se debe al hecho de que el extracto se encuentra en el tono de Sol mayor. La nota Sol, que es la tónica y, por lo tanto, la base para toda la escala musical. En la escala de La mayor, el La es la tónica y se torna en Do del solfeo. El solfeo móvil tiene por función principal, como señala Goldemberg ciudad velocidad citas grazielas, el desarrollo del oído interno y de la relación de los sonidos con las escalas mayor y menor, esto también sucede con el modalismo, aunque con menos frecuencia. Entre tanto, la literatura científica y mi experiencia docente parecen coincidir al indicar dos dificultades principales: Ciudad velocidad citas grazielas este sentido, Mackamulcon una ciudad velocidad citas grazielas bastante sesgada, afirma que: En este método se da prioridad a las relaciones, siempre iguales, entre los diferentes grados de la escala y la tónica independientemente de la altura absoluta de los sonidos. De manera similar, Demorest comenta que el enfoque móvil: Sin embargo, no hay evidencia consistente que el sistema de Do fijo o cualquier otro sistema de sílabas ayude a desarrollar el oído absoluto p. El docente debe estar consciente de los potenciales y de los límites de cada sistema. Di, Ri, Fi, Si, Li. Ra, Me, Se, Le, Te. El trabajo del estudiante en este enfoque es memorizar los espacios entre dos sonidos —es decir, los intervalos— para aplicarlos ciudad velocidad citas grazielas la lectura a primera vista. Veamos el ejemplo: Ya sabiendo que las notas reales son: Al respecto, Freire habla de su pensamiento sobre esa modalidad de solfeo: De manera resumida: En las tres bibliotecas los ciudad velocidad citas grazielas disponibles sobre solfeo casi coincidieron totalmente entre sí, por lo que podríamos considerar que estos espacios de estudio resguardan gran material sobre el tema de solfeo. Por lo anterior, puedo inferir que hay cierta hegemonía de determinados materiales oriundos de ciertos países. Como ya lo mencioné, yo partí de la teoría de que las tres instituciones elegidas para revisar su acervo me mostrarían sus particularidades institucionales a partir de la revisión de su bibliografía, sin embargo al percatarme de que las tres tienen libros muy similares, concluyo que comparten visiones y concepciones muy similares del solfeo y su enseñanza. Referente al proceso llevado a cabo en las tres bibliotecas, seguí tres etapas: Una preocupación que yo tenía era en qué idiomas iba a encontrar los libros, dada mi propia limitación lingüística. Fue una sorpresa constatar ciudad velocidad citas grazielas todo el material disponible estaba en alguna lengua en la que yo tuve los medios para comprenderla, a excepción de un libro que ciudad velocidad citas grazielas en japonés. Los libros consultados estaban en los siguientes idiomas: Fueron pocos los casos que definían lo que es la percepción musical o el entrenamiento auditivo, pero nunca se refirieron al solfeo como tal. Respecto a la organización de los datos, busqué crear significado a partir de algunos ejes orientadores. La inspiración de estos ejes fue la propuesta de Rogers para la enseñanza del Music Ciudad velocidad citas grazielas. Aunque el autor se refiera al solfeo como lectura cantada a primera vista, él propone divisiones en pares conceptuales para abordar el solfeo21, las cuales fueron la base de mi organización. Cuando fue necesario, busqué crear matices intermedios entre estos. A continuación, enunciaré los aspectos analizados a partir de estas categorías. Gran parte de los libros hace referencia al solfeo como habilidad, como en los ejemplos citados abajo: La lectura medida y la entonación de la escritura musical se llama solfeo. El principal objetivo del entrenamiento aural debería ser desarrollar la sensibilidad musical. Los diferentes ejercicios — lectura a primera vista lectura cantada a primera vista [solfeo]dictado, etc. Una es que la tradición anglosajona, como he expuesto en la sección de terminología, normalmente identifica al solfeo como una habilidad —lectura cantada— dentro una materia, generalmente en sus denominaciones inglesas music theory o aural skills. Por lo anterior, todos los libros en inglés recopilados se inscriben en esta concepción. Regresando a mi visión sesgada del solfeo como materia, hice referencia a que esto estaba parcialmente corroborado. Los ejemplos abajo ilustran tales conclusiones: Lo transcribo abajo: El solfeo es el estudio detallado de todos los elementos necesarios a la lectura musical. Ya en la segunda pregunta vemos que el solfeo ciudad velocidad citas grazielas sinónimo de lectura cantada, es decir, una habilidad. En otras palabras, decodificar en sonidos lo escrito, de manera casi fonética, sonido por sonido. Esto fue lo que pude desprender de parte de los materiales educativos. Solfeo se refiere específicamente a [la] lectura a primera vista vocal Bauguess,p. Parafraseando a Benward en la cita de abajo: Esta conexión también es traducida como integral en estos ejemplos: No importa qué nivel de destreza y precisión es alcanzado con un instrumento o la voz, inevitablemente el éxito es limitado y regulado por ciudad velocidad citas grazielas habilidad del oído que discrimina y guía la interpretación musical Benward,p. Entrenamiento ciudad velocidad citas grazielas, en esencia, significa tornarse consciente de e identificar los sonidos que usted ha escuchado miles de veces, y aprender a escribirlos. Aprender a leer a primera vista significa ver una nota no solamente como un símbolo aislado, sino como un sonido que es parte de un grupo de sonidos que conforman una frase o una ciudad velocidad citas grazielas de un todo Fish,p. Solfeo escolar destinado a los alumnos: Es necesario evitar que al ejercicio profesional se llegue con el pobre equipo técnico de un solfeo hecho por intuición sobre la base del diatonismo melódico nacido de las funciones armónicas de Tónica y Ciudad velocidad citas grazielas en los modos Mayor y Menor. Como había comentado anteriormente, no hay en este pensamiento razonado ejemplos de origen sajón, siendo una característica de contextos neolatinos. Sin embargo, en el interior de su obra, el autor adopta las estrategias típicas del enfoque fijo. Por la definición anterior, puedo deducir que la operación cifrada sería el camino inverso, es decir, un proceso consciente de decodificación de los símbolos en ciudad velocidad citas grazielas, lo que implica un proceso razonado del solfeo. Estas cuestiones pueden ciudad velocidad citas grazielas resumidas en la pregunta: Veamos algunos ejemplos: Los ejemplos previos ilustran concepciones en las que el solfeo surge de lo sonoro y, de ahí, se dirige a la notación. Es la lectura o descifrado rítmico-métrico y melódico armónico de la notación de una partitura o trozo musical. Lo definimos así por un motivo muy preciso: Es decir, el signo, en su pleno poder de evocación, de desencadenante del hacer musical representado Frega,p. Del conocimiento y uso de los signos musicales. De tres. En este sentido, yo podría inferir que el aprendizaje del solfeo asume un papel de alfabetizador de la partitura. El solfeo funge como el medio a través del cual se aprende la notación musical tradicional. Ciudad velocidad citas grazielas es mi intención empezar a cuestionar la validez de este proceso, sin embargo, he notado lo siguiente: Lo anterior es considerado desde una perspectiva estricta habilidad hasta una amplia materia. En el caso del oído musical, el solfeo sirve como la ventana usada para vislumbrar dicho desarrollo. Cabe aclarar dos percepciones sobre ciudad velocidad citas grazielas solfeo que utilizo en este manuscrito para precisar el solfeo: Cuando use el primero, me voy a referir a la decodificación de la notación musical partitura y consecuente entonación de la melodía, es decir, la habilidad, equivalente a la lectura a primera vista, al sightsinging. El objetivo es verificar su posición en el diseño curricular, su carga horaria, planes de enseñanza, referencias, interacción con otras materias o asignaturas y otros datos que contengan los planes de estudio. Este estudio se vuelve posible porque existe la prerrogativa legal del Ministerio de la Educación MEC brasileño que, bajo esta estancia, todas las licenciaturas deben tener aprobado lo que la legislación de este país llama el Proyecto Pedagógico de Curso PPC Brasil, Con estas fuentes primarias, me refiero a los planes y programas curriculares oficiales 25 http: Las informaciones fueron organizadas y catalogadas mediante etiquetas como: El primer desglose de la información obtenida fue la cantidad de licenciaturas: Brasil tiene 27 unidades federativas, divididas en cinco regiones. Las otras regiones, contacté a todas las IES por e-mail o a través de su sitio web. Es importante ciudad velocidad citas grazielas que algunas de las instituciones ciudad velocidad citas grazielas muy atentas y me dieron pronta respuesta sobre las informaciones solicitadas por correo electrónico. Describo abajo los logros en cada una de las regiones. En el NO, los porcentajes se quedaron: De esa forma, verifiqué las siguientes asignaturas: Entonces, a partir de estos datos podemos dibujar otra tabla, en la cual se visualicen estas materias organizadas dentro de las categorías propuestas: Un ejemplo sería "Percepción y Estructuración Musical": La percepción musical en sus aspectos sociológicos, históricos y cognitivos. Trabajo en grupo de solfeo y técnica vocal, de interpretación del repertorio coral diversificado y desarrollo de la percepción armónica, a través de la lectura de obras a tres y cuatro voces Encuadramiento Introductorio; Canto Coral; UFMS-EM. Ampliación de la conceptuación de los elementos musicales y aproximación a las diferentes formas de grafía musical. Notación musical; lectura y escritura; solfeo; identificación auditiva de elementos rítmicos y melódicos. Lectura, comprensión, reproducción vocal, interpretación y transcripción de las alturas en cualquiera de las claves existentes. Comprensión de las figuras rítmicas en el contexto musical de modo a identificar frases, acentos, ciudad velocidad citas grazielas transcripciones y ejecutar ritmos. Los tres primeros ejemplos son de materias que encuadré en la categoría Integral. Podemos notar que hay una preocupación en la articulación entre los conocimientos, que son concebidos junto a las otras habilidades y al contexto. En el caso de la UFMS ciudad velocidad citas grazielas que considerar que, en su diseño curricular, esta materia de Canto Coral precede a la materia de Ciudad velocidad citas grazielas y Percepción Musical y, por lo tanto, atribuyo este peso introductorio al conocimiento musical formal. Es importante subrayar que esta mezcla de solfeo, percepción y canto coral es una propuesta innovadora en el contexto brasileño visto hasta el momento, ya que solo en este caso fue posible ubicar tal organización. Finalmente, cambiando la mirada hacia lo propuesto por los currículos que tienen el solfeo de manera disciplinaria, percibo que en estos hay una división disciplinaria de las habilidades; aunque el solfeo esté ciudad velocidad citas grazielas dentro del contexto de la percepción musical. En su elección, las instituciones otorgan a otras materias las metas de desarrollo teórico, analítico y contextual, de manera disciplinaria y enfocada a cada uno de los saberes, tal vez con el propósito de profundizar cada saber. Aquí el solfeo asume, posiblemente, un sentido estricto. Echemos un vistazo a las siguientes tablas: Sin embargo, hay algunas tendencias que merecen ser destacadas. También es importante reflexionar un poco sobre la carga horaria del solfeo y qué representa esto en términos curriculares. Mirando la relación entre estas cantidades y la carga horaria de los currículos como un todo hay otra gran variación: Es decir, no puedo realizar ninguna apreciación al respecto de la relación carga horaria y función del solfeo en las carreras, solo puedo destacar que este fenómeno ha incentivado otras investigaciones. No obstante, noto una tendencia en los cursos para formación de maestros y de musicoterapeutas,30 pues dan menos énfasis a estas asignaturas dentro de su mapa curricular, a diferencia de los de ICDC que proponen mayor carga horaria y cantidad de asignaturas31 — especialmente en las regiones sur y centro-oeste. Por su parte, las carreras de educación musical y de musicoterapia parecen tener ciudad velocidad citas grazielas comprensión distinta del solfeo en la formación 30 Algunos ejemplos son Musicoterapia UFG que tiene h, y Educación Musical que presenta h Fasem y h IFG. A su vez, esto es replicado en las diferentes especializaciones, como comenté anteriormente. Lo antagónico de esto serían las regiones norte y noreste por la gran preferencia de las carreras en educación musical sobre las ICDC, y su variación en la carga horaria que no constata lo anterior. Ritmo - Trabajar tiempos enteros, mitades de tiempo y cuartos de tiempo. Percepción - Percepción de ejemplos a una y dos voces dentro del contexto de melodías en las tonalidades mayores y menores y melodías armonizadas a partir del contexto armónico de los acordes de Tónica, sub-dominante y dominante UNB - ICDC y EM, semestre 1. Estructuras Musicales del Sistema Tonal. Cromatismos y otras alteraciones de las escalas tonales. Encadenamientos armónicos. Desarrollo de las estructuras polimétricas y polirrítmicas. Solfeo; identificación auditiva de elementos rítmicos, melódicos y armónicos. Reconocimiento de escalas; ciclo de 5as; tonos vecinos; modos; andamentos; acordes de tres sonidos. UEPA-EM, semestre 2 Desarrollo de estrategias involucrando esquemas de percepción auditiva relacionados con los conceptos musicales establecidos por la cultura musical occidental, con la finalidad de favorecer el dominio y la fluencia de la lectura y de la escritura musical UFPB, todas las asignaturas. Algunos ejemplos de ello son: Limpieza de los ciudad velocidad citas grazielas. Fundamentos de Psicofísica e influencias ambientales, culturales y psicológicas. Aspectos de memoria y atención. Comparación y discriminación, reconocimiento y clasificación de las estructuras y elementos melódicos, rítmicos, armónicos, texturales, de timbre y formales, en una perspectiva modal, tonal y post-tonal. Apreciación musical, entrenamiento auditivo y conceptos de teoría musical. Diferentes ciudad velocidad citas grazielas musicales. Grafía en los diferentes sistemas musicales. Por ello, me surgen nuevos cuestionamientos que, desafortunadamente, tampoco puedo contestar con base a los datos que dispongo, pero vale la pena resaltarlos para futuras investigaciones que puedan profundizar en las siguientes interrogantes: De lo recopilado en los programas de estudio, nuevamente elaboré dos tablas: Un primer aspecto que llama la atención cuando vislumbramos la tabla por institución es que existe una tendencia por mantener la misma base referencial a lo largo de los semestres de curso, es decir, las referencias adoptadas en el primer semestre de la materia permanecen idénticas durante todas las asignaturas de solfeo. Observemos el ejemplo de la UFMT, que usa las mismas referencias durante sus seis semestres de solfeo: Musimed, Brasília, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, Ricordi, Ricordi Brasileira: Por otro lado, también es posible verificar otro tipo organización; cuando la literatura citada toma como base un semestre y en los otros realiza uno u otro cambio adición o exclusión materiales. Manual de rítmica. Ouvir para escrever ou compreender para criar? Belo Horizonte: Autêntica, Perspectiva, Music for sightsinging. New Jersey: Prentice-Hall, Lumiar, vol. Rhythmic training. New York: Ear training and sight singing. Schirmer Books, La Ciudad velocidad citas grazielas, por ejemplo, tiene apenas una referencia de solfeo en su primer y segundo semestre, en cambio durante el tercer semestre se presenta una lista de siete libros. La primera es la composición de la literatura: Un ejemplo es el libro de Duarteque se intitula Percepción Musical: De manera general en las referencias podemos observar una propensión ciudad velocidad citas grazielas la adopción de materiales producidos después del añosin embargo, consideré las primeras ediciones de cada título, o en otras palabras, las ediciones menos recientes. Aunque muchas de las referencias estén en portugués, una gran mayoría de ellas son extranjeras traducidas al portugués y, por lo tanto, no fueron pensadas de manera específica para el contexto brasileño. Esta tiene que estar íntimamente relacionada con los ciudad velocidad citas grazielas de la enseñanza y del aprendizaje, y con lo que los diferentes actores maestro, institución y los propios estudiantes desean educacionalmente al final de un determinado ciclo temporal. En las palabras de Sanmartíp. Esta cita es una de las bases para un proceso de enseñanza- aprendizaje-evaluación del que haré hincapié durante toda esta investigación: Este es el cambio ciudad velocidad citas grazielas mirada que propongo: En una concepción binaria de enseñanza- aprendizaje, la evaluación es generalmente ubicada junto a la enseñanza, siendo parte de ella. En el presente capítulo trataré de exponer los conceptos y pensamientos sobre evaluación educativa que guían esta investigación. Puede significar una ciudad velocidad citas grazielas medición, una postura dentro del juicio, ciudad velocidad citas grazielas instrumento de control, o cualquier otra acepción en matices intermedios u otros totalmente distintos. En este sentido, es menester construir un breve panorama de esta cuestión para, al final, tratar de llegar a una definición informada sobre ello. Con base en lo que propone López Leónpp. Esta noción de la educación como ciudad velocidad citas grazielas construcción personal implica comprender la evaluación como parte ineludible del proceso de aprendizaje y, consecuentemente, de la enseñanza. Grundy aborda la evaluación a través de la concepción que se tiene a partir del currículo, la cual se divide en tres intereses: De estos tres se derivan posicionamientos paradigmas educacionales que generan un enfoque. De acuerdo con su pensamiento, tenemos la siguiente tipología: Esto es lo que Stobart llama prepotencia administrativa, que es un mecanismo de control que define a la sociedad y al individuo. Se constituye, por tanto, en una herramienta perversa que define el currículo escolar y la selección de saberes, o mejor dicho, conocimientos, que el estudiante tiene que aprender. En el ciudad velocidad citas grazielas deyo trabajé elaborando algunas cuestiones que fueron incluidas en dicho examen. Sanmartí p. Todo esto representa el rito de la evaluación, y, como dice Salinasp. Salinas expone que la observación es un instrumento legítimo para la obtención de evidencias del maestro, tanto que se le utiliza mucho en los años iniciales de la escolarización; sin embargo, esta validez se pierde continuamente en los mayores grados académicos, por lo que cuando se llega al nivel superior, la observación ciudad velocidad citas grazielas deja de ser empleada como forma de evidenciar el aprendizaje. Esto es un sesgo heredado, también, de las tradiciones de medición psicométricas, las cuales necesitan tener ciudad velocidad citas grazielas evidencias de manera muy estricta para conseguir validez oficial. En este sentido, algunos autores han tratado de definir la evaluación del proceso educativo musical a partir de su propio contexto, trabajando con las limitantes que el fenómeno sonoro implica. Lo anterior me lleva a cuestionarme qué tipos de intervención realiza el maestro en el momento de la evaluación de la interpretación musical. Braga y Tourinhotambién 36 En el campo de la interpretación musical, existe una larga discusión sobre los términos performance, interpretación y ejecución. Regresando al tema anterior, Braga y Tourinho informan que los maestros pueden realizar las siguientes acciones: En otras palabras, en un momento de regulación del aprendizaje, la acción del maestro cuando hay puede ser verbal, gestual o musical. Es necesario, por lo tanto, buscar una regulación holística de lo musical, para no conformarnos en lo que Braga y Tourinhop. Se considera que de este universo del quehacer educacional emerge otra concepción de evaluación, considerada inseparable de la planificación educacional que, obviamente, envuelve los procesos de enseñanza-aprendizajeen el proceso triple. En otras palabras, la planificación nace en la evaluación, que engloba el enseñar y el aprender, y, en ese momento, ella se concretiza en uno de sus significados, siendo el acto o efecto de evaluar. La planificación de la evaluación se ciudad velocidad citas grazielas tan necesaria como la propia acción educacional, pues permite en el acto hacer un alto, reflexionar y revisitar los registros del maestro, configurando un proceso de acción X reflexión X acción. Por ello, es necesario desmenuzar los elementos de este proceso para llegar a un mejor entendimiento. En esto que me centraré en las siguientes cuartillas. Es decir, se empieza a discutir y a cuestionar el papel de acreditación, de control, de premio o de castigo que la evaluación históricamente tenía y se considera que asuma una postura formativa, en la cual la evaluación ayuda en la toma de decisiones que van a organizar la enseñanza y el aprendizaje, que a su vez, es generadora de aprendizajes. CDMX, México, el 20 de marzo de También tiene la función de traer cosas nuevas a la clase y al estudiante. Efectivamente, esto nos conduce a una evaluación del aprendizaje y no solamente una atribución de calificaciones o conceptos al estudiante Fautley, ; Kleber, ; Perrenoud, ; Spruce, ciudad velocidad citas grazielas Stobart,entre otros. Como ya he dicho, [En] determinada clase por nosotros vivenciada, percibimos cierta negligencia frente a la frecuencia y compromiso con la lectura y entrega de trabajos por parte de algunos estudiantes. Tal situación demandó una conversación abierta, en la condición de reflexionar conjuntamente con el grupo la función y el compromiso de lo que a cada quien le cabe [le corresponde hacer, no solamente por la calificación, sino, sobre todo, por el aprendizaje. De la misma manera que fue dialogando con ellos, la calificación se recupera, pero el aprendizaje no. La prepotencia administrativa es una de ellas, y ya se encuentra en las evaluaciones masivas llevadas a cabo en diferentes países en sus diferentes contextos educacionales. Un ejemplo recopilado de la literatura es el que nos comparte Stobart,p. Así, surge una cultura escolar basada en la evaluación —o mejor, en sus resultados positivos—, lo que Salinas llama cultura del examen p. Por todo lo anterior, se puede notar que la evaluación educativa ciudad velocidad citas grazielas posee diversas funciones. Voy a profundizar, en las siguientes subsecciones, sobre estos momentos y funciones bajo tres ejes: En educación, generalmente nos referimos a la función diagnóstica de la evaluación como la medición de los saberes con los que comienzan los estudiantes, o el grupo. Esta medición, pues, debe ser la chispa para toda la acción educacional consecuente y bajo los lineamientos del currículo vigente o empleado. En la literatura académica, se han perfilado pensamientos antagónicos sobre qué medir: Entre estos dos puntos el quehacer docente consiste en llevar a cabo toda la acción pedagógica para llegar de un punto a otro. En las palabras de Silva: Silva,p. Por otra parte, Bozzetto refiere la función en la que el maestro debe conocer a su estudiante [a partir de una prueba diagnóstica]p. La evaluación, por tanto, asume una función de decir a un jurado o a una institución si un aspirante posee los saberes necesarios o el potencial para ingresar al curso aspirado. El diagnóstico-pronóstico también considera la experiencia previa del docente, es decir, con base en los resultados antes vistos en situaciones similares especialmente con grupos anteriores de estudiantesse crean en la mente tendencias y patrones relacionados al diagnóstico-pronóstico. Con las experiencias anteriores, el docente ya tiene una noción de hacia dónde puede ir él con su estudiante, y la manera en que puede apoyarlo. La función diagnóstica, por lo tanto, resulta ser un acercamiento para el maestro y también para los estudiantes sobre el estado inicial en que se encuentra el aprendizaje de determinado saber. Por otro lado, parte de la literatura determina que estos ajustes se realizan a partir del aprendizaje del estudiante Geyer dos Santos, Stobartpor ejemplo, dice que la evaluación formativa es una evaluación para el aprendizaje, que sirve no con funciones administrativas o de acreditación, sino que se centra en el estudiante y en sus necesidades. En sus palabras: Su fin principal es incidir con prominencia en la formación del estudiantepp. También hay autores que admiten que esta función sirve tanto para repensar la enseñanza como para promover una toma de conciencia del estado en que se encuentra el aprendiz. Hoffmann resume bien tal pensamiento: No todas las evaluaciones llevadas a cabo en un contexto informal observan la regulación —ya sea del aprendizaje o de la enseñanza— especialmente entre mayor sea el grado de la instrucción. También se puede pensar en equilibrar la balanza de la evaluación, puesto que: En una época dominada por las pruebas sumativas para rendir cuentas, esto puede considerarse como un intento de reequilibrar los usos que se dan a las evaluaciones, haciéndolas parte del proceso de aprendizaje, en vez de que sean ajenas al mismo y sirvan de comprobación de lo aprendido. No obstante, en el contexto de la clase de instrumento o canto encontramos una particularidad: Es la función que indica, muchas veces y por su relación con la calificación, quiénes progresan en la etapa escolar subsecuente y quiénes no. Las evidencias producidas por dichas actividades, entonces, pasan por un juicio que generalmente es traducido en calificaciones. En este punto específico puede haber una yuxtaposición de las funciones formativa y sumativa, dado que es frecuente el uso de dichas evaluaciones formativas como elementos constituyentes de la evaluación sumativa, como si fueran piezas de un rompecabezas del aprendizaje. Hay una discusión latente en la literatura respecto a si esto es un mal uso de la función formativa o no, pero no hay consenso al respecto Luckesi, Stobart lo resume diciendo que: La evaluación no se ciudad velocidad citas grazielas de forma accidental, sino que es una actividad social que tiene una finalidad. Sin embargo, hay un gran equívoco aquí: Después de muchas discusiones en la comunidad académica y escolar, se empezaron a tomar otros rumbos. Actualmente, ya se admite que el estudiante realice una evaluación de sí mismo, a sus pares y a su maestro; igualmente ya se tiene mejor entendimiento del papel de la institución, escuela de gobierno y de los órganos externos, como la OCDE. Santos Guerrap. El primer autor es contundente al decir que el maestro muestra sus concepciones a través de la evaluación, y también respecto a la naturaleza de la inteligencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como actitudes y principios éticos Santos Guerra, Por medio de la evaluación, es posible entender las concepciones que tiene el maestro y el estudiante referente a las actividades, los objetivos y los contenidos educativos, tanto desde el punto de vista del enseñante como del aprendiz. En este sentido, Sanmartí dice: En esta concepción de Sanmartí y de otros que tienen una visión similar Fautley, ; Santos Guerra, ; y yoobservan que la evaluación tiene una relación cercana con la enseñanza y con el aprendizaje proceso triple. No lo creo. Por lo general, cuando miramos al maestro y a la evaluación, vemos lo que llamo heteroevaluación: En educación musical, percibo que seguir un método no es, necesariamente, entenderlo y aplicarlo de la manera que el creador lo ha diseñado. Es decir, la autoevaluación crea un espacio en el cual se facilita la concientización del estudiantado en la que cada quien es responsable por su propio aprendizaje, inculcando en cada estudiante el espíritu auto regulador de sus aprendizajes. En procesos coevaluativos, estudiantes entre sí o maestro y estudiante s mutuamente presentan evidencias y hacen juicios relativos a cada desempeño. Sanmartíp. No obstante, otro aspecto que merece atención son los instrumentos usados en la medición durante el proceso evaluativo. Desde el comienzo de esta sección soy contundente al defender que los instrumentos no son la evaluación per se, sino elementos que sirven para medir un momento en específico, una fotografía del aprendizaje que refleja todo el proceso de enseñanza. Los resultados que dan los instrumentos no son un proceso completo, sino las evidencias necesarias para la realización de un juicio. No hay diagrama o mapa que logre verificar este tipo de fenómenos no corpóreos. De hecho, esta percepción encuentra eco en las herramientas que nos presentan PujolFautley y López León para medir el aprendizaje musical: Demorestpp. Tourinho y Oliveira parecen estar de acuerdo con esta perspectiva, mientras esté complementada con anotaciones y comentarios del maestro. López León complementa con otros instrumentos, como portafolios, listas de cotejo, tirillas cómicas, problemas para resolver. Por otro lado, en el contexto sajón, Fautley enlista algunos factores para seleccionar los instrumentos de medición: Muchos de estos factores reciben importancia históricamente a la tradición psicométrica, en que el contexto y la cultura parecen tener poca o ninguna influencia sobre el aprendizaje. Este repertorio no es ingenuo o imparcial de cualquier prejuicio. Este repertorio puede ser elegido junto con los estudiantes —aunque no sea tan frecuente esta opción, especialmente en clases grupales— lo que, de cierta manera, ameniza tal subjetividad. A través del repertorio no solamente se elige el material, sino el contenido y, de manera filosófica, lo que se juzga necesario y conveniente en términos de crecimiento musical para el estudiante. De este modo, como he hecho anteriormente, paso a describir los estudios que encontré en la literatura. El primer artículo que hallo sobre evaluación de la percepción musical a partir de una mirada desde la educación musical es el de Grossi A partir de las categorías estéticas de Meyer y del modelo de desarrollo musical en espiral sugerido por Ciudad velocidad citas grazielas y Tillman, Grossi crea y valida seis dimensiones en las que uno puede categorizar el desempeño del estudiante, éstas son: Finalmente, la autora argumenta que estas dimensiones fueron puestas en marcha y que los resultados ciudad velocidad citas grazielas ahí derivados son positivos: Los hallazgos de su investigación dan cuenta de un universo de estrategias estudiantiles que influyen en el desempeño académico de los propios estudiantes, así como sus concepciones sobre la importancia y función de estas habilidades en el contexto profesional, lo que genera diferentes tipos de motivación. De manera similar, el investigador describe algunas de las funciones de los otros aspectos que involucran la percepción musical, a partir de las representaciones que tienen los ciudad velocidad citas grazielas entrevistados, tales como: Por ende, el autor define que el estudiante autorregulado, es capaz de analizar las tareas, medir el tiempo disponible y la adecuación del espacio y, de esta manera, prever y prevenir posibles dificultades. En lo particular, este alumno debe de ser capaz de identificar prioridades, que se modifican constantemente, y distribuir las tareas en el tiempo de modo eficiente. También apuntan los autores algunas de las posibles razones para ello: Finalmente, los autores, en consonancia con los dos primeros estudios sobre la evaluación del solfeo, otorgan gran importancia al papel de los estudiantes como sujetos activos en su propio proceso aprendizaje, lo que me parece ser un eco de las teorías educacionales subyacentes que también suponen el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje como lo menciona, por ejemplo, Pozo, Dicho esto, sigamos con los artículos. Parece ser recurrente el debate sobre los materiales, metodologías y métodos de enseñanza del solfeo. Con este enfoque, la atención se centra en la descripción de las maneras de enseñar el solfeo. Santos y colegas describen de manera minuciosa la estructura propuesta por Davidson y Scripp, quienes organizan el solfeo su aprendizaje, enseñanza y evaluación en modos y niveles. Este estudio es, de hecho, previo a otros de Santos y Del Ben ypor lo que adquiere ciudad velocidad citas grazielas función introductoria a los dos posteriores. Santos y Del Ben describen el proceso educacional y discuten el uso de la improvisación musical en el aprendizaje ciudad velocidad citas grazielas solfeo en un contexto universitario. Algunos de sus hallazgos hacen referencia a cómo los estudiantes improvisan en melodías tonales previamente estudiadas, de lo que se puede subrayar: La autora también describe ciudad velocidad citas grazielas principales publicaciones como métodos de enseñanza de solfeo adoptadas por sus encuestados. En esta misma línea del ritmo ciudad velocidad citas grazielas, Ribeiro y Coelho dedican parte de su trabajo a discutir y a describir el método brasileño "Rítmica" de Gramani, a partir de sus bases conceptuales, filosóficas y artísticas. Lo que pretendía Gramani era una educación musical a partir del sentir, en oposición al estructuralismo y al pragmatismo que era predominante en la educación musical de su época —lo que, con base en mi experiencia, percibo como un pensamiento persiste en la educación musical, especialmente en la puesta en marcha de los modelos conservatorianos. Otro centro de atención frecuente es la discusión de las similitudes y las diferencias entre los tipos de solfeo: Al final, el autor propone una nueva manera de lectura cantada, la que llama Sistema Fijo-Ampliado, la que adopta la tradición fija y le agrega sílabas del sistema móvil para diferenciar las alteraciones en los sonidos, por ejemplo, el Fa se canta Fi, Mib es Me. Siguiendo esta línea de la diferencia de los enfoques, e inmerso dentro del contexto histórico de la enseñanza del solfeo y del canto en Reino Unido, Cox nos proporciona una visión sobre la disputa entre los enfoques fijo y móvil en los siglos XIX e inicio del XX. Respecto al solfeo por relación de intervalos, Goldemberg presenta las bases de las propuestas que manejan este enfoque. En un estudio posterior, Reifinger Jr. Los resultados apuntan que las sílabas de solfeo y las sílabas neutrales no mostraron diferencias significativas para el aprendizaje del solfeo, tampoco el uso de canciones con el patrón estudiado obtuvo mejor desempeño que otras canciones. Sin embargo, el autor concluye que todos los estudiantes aprendieron el sistema de solfeo móvil y lo mantuvieron después de dos meses sin usarlo prueba de retenciónpor lo que señala que usar o no sílabas de solfeo y la contextualización o no de canciones conocidas no tienen tanta importancia como el aprendizaje del solfeo per se. Nuevamente Henry nos presenta una investigación sobre las relaciones entre la dificultad rítmica y la melódica, las experiencias musicales previas instrucción musical y la precisión de la lectura cantada de melodías tonales ciudad velocidad citas grazielas adolescentes estadunidenses. Por lo tanto, Henry sugiere que puede haber "una priorización de las tareas de altura sobre las tareas rítmicas" p. En esta misma línea de la enseñanza del solfeo, Caregnato explicita los mecanismos de su abordaje para desarrollar la autonomía de los estudiantes: Sobre el primero, la autora expone la memorización de un dictado musical que después sería retomado por el estudiante a través de la reproducción entonada solfeoel papel del maestro es realizar los ajustes pertinentes ya sea en la memorización, sea en la transcripción. La autonomía, como diversos autores han mencionado, pasa por mecanismos de autoeficacia, ciudad velocidad citas grazielas que retoma el estudio de Gonçalves y Araujoel cual arroja un dato interesante del solfeo en contextos universitarios: También algunas de las estrategias descritas en la literatura y que se relacionan con el mejor desempeño en el solfeo son: Sin embargo, esta sección histórica poco contribuye a mi investigación, excepto cuando aparece debidamente citada en otras partes de ciudad velocidad citas grazielas capítulo, es por ello que no las detallo en este capítulo. Su escrito me ofrece una amplia comprensión del solfeo en el contexto mexicano, así como la amplia discusión hecha sobre una ciudad velocidad citas grazielas del solfeo. Freitas ciudad velocidad citas grazielas, a su vez, describe una parte de la tradición ibérico-brasileña de los métodos de solmización en la época colonial. Un debate interesante que hace la autora es la polémica adopción de las siete sílabas de solfeo por los métodos portugueses de aquella época. Los que estaban en contra de esta decisión buscaban en las escrituras católicas los pretextos para permanecer con el modelo del hexacorde guidoniano: Dios creó el mundo en seis días y descansó en el séptimo, por lo tanto el sistema heptacordal no debería ser adoptado. Por ende, siempre apoyada en las justificaciones de los escritos históricos de este contexto, Freitas ilustra los cambios que sufrieron los métodos y tratados musicales luso-brasileños a partir de la adopción del solfeo de siete notas y fijo, heptacordal. Para la conformación del marco de referencia disciplinar de la tesis, el autor retomó parte de la información contenida en su artículo de Esta aclaración es importante, dado que este es el primer estudio del tema en contexto mexicano del que se tiene conocimiento. En este sentido, puedo y empiezo a pensar en un proceso de decolonización del saber científico y del solfeo en Latinoamérica, aunque de manera muy embrionaria y altamente sesgada, esto con los deseos de hallar lo latinoamericano en nuestra educación musical. Esto puede ser visto a partir de la cita de la autora, cuando dice que "[e]l establecimiento de un programa de estructuración y percepción comprende el desarrollo de actividades integradas, anulando, en lo posible, la separación entre los procesos de la escritura, audición y ejecución" p. Otro estudio propone algunos cambios epistemológicos que pueden servir como base para un enfoque brasileño para la percepción musical y el entrenamiento auditivo Teixeira, a. Uno de los argumentos discutidos es que el saber musical es, antes, un fenómeno sonoro que después es transcrito a los códigos convencionales partitura. Bernardes también critica la visión atómica y fragmentada de la enseñanza, una que espera que los alumnos, al aprender a partir de esta fragmentación, sepan cómo unir estos elementos en una sola cosa y así se le otorgue un significado musical. La autora sugiere algunas alternativas educacionales, como: Costa busca relacionar el aprendizaje de la imagen aural a los mecanismos de memoria neurológicos y cognitivos. Se percibe que la autora, a partir de su experiencia como maestra, intenta justificar la elección del enfoque del solfeo por intervalos —algo novedoso para Brasil en los 90s— y, aunque haga referencia al constructivismo piagetiano, queda claro que ella asume una postura educacional conductista, fuertemente basada en los conceptos de estímulo y respuesta. También en el contexto latinoamericano, Martínez Salgado verifica la interferencia del uso de la tecnología a través de grabaciones de ejercicios complementarios de dictados melódicos en el aprendizaje de estudiantes de la UNAM. Su propuesta de ejercicios se fundamenta en los errores que la autora detectó al aplicar 23 dictados a un grupo de estudiantes de licenciatura, a partir de los cuales realiza adaptaciones y correcciones en dichos dictados para desarrollar su idea final. Lo interesante de su proposición es que al practicar en casa estos ejercicios, cada estudiante toma el tiempo necesario para realizarlos, sin la presión externa de un maestro o examinador. Estos dictados eran seguidos de una autoevaluación de los estudiantes, pero la autora no se enfoca en esta cuestión. Invariablemente, con el uso de este recurso complementario, Martínez Salgado identifica que hay mejora en sus estudiantes. Su estudio se basa en el uso del software Solfeggio 1, que maneja la percepción musical a través de dictados rítmicos, melódicos y armónicos. Limapor ejemplo, analiza la literatura académica referente a la enseñanza de la percepción musical en contextos universitarios brasileños —aquí el concepto es entendido en sentido amplio. Con la idea de concebir una crítica a dos estudios que, a su vez, hacen una crítica a la enseñanza de la percepción musical, el artículo brasileño de Barbosa busca en la teoría histórico-cultural de Vygotsky los fundamentos para su escrito. No obstante, opino que la autora se equivoca —o sería demasiada ingenua— al otorgar a un marco conceptual un valor de mejor que al otro, solo por la lectura de dos artículos, sin tomar en consideración el contexto de los artículos reseñados. Siguiendo el énfasis cognitivo, Buonviri investiga el efecto del canto de patrones melódicos previos a la transcripción de un dictado musical. Contrario a otros estudios como Henry,los hallazgos de Buonviri sugieren que entonar patrones melódicos no son eficaces para efectuar tal tarea, puesto que su muestra presentó mejores escores cuando apenas escuchaban una secuencia tonal de acordes preparatorios, no cuando entonaban dichos patrones. Por otro lado, el estudio de Ponsatí et al. La razón responsable por la mayoría de los equívocos fue olvidar las notas de referencia. Todos estos elementos son analizados de manera cualitativa por los autores y ciudad velocidad citas grazielas sugieren algunas estrategias puestas en marcha por los maestros de este nivel. En sus palabras, "los maestros pueden ofertar oportunidades a los estudiantes para construir confianza, cambio de estrategias [de estudio], y proveer a cada uno el incentivo [necesario] durante el entrenamiento del dictado" p. Los autores, trabajando con estudiantes de posgrado en ejecución musical, verificaron la precisión de las alturas transcritas después de la audición de extractos de una obra de Mozart. Los hallazgos respecto a la influencia en la transcripción musical son: Sin embargo, también identificaron que no hay influencia en la transcripción de la consonancia o disonancia vertical. Un estudio brasileño, de Mattenos muestra cómo en un ambiente musical formal se desarrollan la comprensión del sonido y su transcripción al papel, a partir de modelos psicolingüísticos y de alfabetización. La autora, al realizar pruebas perceptivas rítmicas con niños de cuatro a siete años, muestra algunos posibles caminos para la comprensión del proceso perceptivo, que son categorizados a partir de la transcripción a la notación musical que hacen: Con esto, Matte propone un probable proceso cognitivo que puede generar aprendizaje de la transcripción del ritmo en niños. Por otro lado, Gromko y Walterscon una postura semejante sobre la predisposición para el aprendizaje, investigan la relación entre la predisposición audiativa y la percepción aural en el desarrollo musical de niños de primaria. Elkoshicon un pensamiento similar, realiza un estudio longitudinal durante ocho años en el cual analiza el efecto de la enseñanza de la notación musical tradicional partitura en la transcripción de un determinado ritmo israelita. Loh relata y describe las diferencias entre los timbres de la guitarra y del piano, argumentando que estas diferencias causan cambios substanciales al ciudad velocidad citas grazielas de la percepción musical, las cuales se pueden relacionar con el desarrollo de interfaces virtuales para el entrenamiento auditivo y la calidad de los audios usados en tales aplicaciones. El solfeo sentido estrictoindependientemente del enfoque y de la concepción que se tenga acerca de él, es una expresión sonora y, por lo tanto, es abstracto que ocurre en el tiempo. Sobre el primero, hay algunos materiales pertinentes, los cuales discurriré a la continuación; sin embargo, ciudad velocidad citas grazielas la evaluación de composiciones musicales, solo ubiqué pocos materiales y estos no presentan aportaciones relevantes al tema, pues giran alrededor de la teoría de Swanwick, replicando sus estudios, o analizan la notación musical utilizada por los estudiantes para representar sus composiciones. Uno de estos estudios es el de Quadros Jr. Wesolowski también desarrolla una escala para evaluar las secciones rítmicas del jazz durante la ejecución de big bands, la cual divide en dos secciones: A su vez, Russel trata de definir un modelo de medida de la ejecución instrumental solo, lo que llamó medida de Calidad Aural de la Ejecución Musical. También en esta misma línea, Hewitt y Smith investigaron el papel que juega la formación instrumental y la experiencia en la enseñanza instrumental durante la evaluación de la interpretación musical. Es decir, la experiencia y formación instrumento-musical no influye en la evaluación de la interpretación musical. A partir de sus datos, generalmente los evaluadores que son estudiantes de secundaria o de nivel medio-superior califican con notas inferiores a las practicadas por los estudiantes de nivel superior. Costa y Barbosa discuten las diferencias y consistencias entre la evaluación con criterios libre y con un instrumento basado en las propuestas de Swanwick y Tillman. Esto es acorde con los propios hallazgos que llevaron a Grossi a desarrollar su propuesta de evaluación del solfeo. En otro tipo de propuesta tiene el trabajo de Stanley y colegasen el cual se busca comprender las percepciones de ciudad velocidad citas grazielas sobre la evaluación de la interpretación. En un estudio de naturaleza cualitativa, mediante entrevistas, ellos verifican que los jueces que son maestros de un conservatorio australiano describen la evaluación de la interpretación a través de: Daniel escribe sobre la percepción que tienen los estudiantes en la autoevaluación de la interpretación. Al final, también hace alusión a la claridad de comunicación, a través de la necesidad de ciudad velocidad citas grazielas ocultar al estudiante ninguna información pues esto puede restringir su aprendizaje. Las autoras encuentran diversos factores, variando ciudad velocidad citas grazielas los aspectos técnicos de la voz hasta el uso y presencia en el escenario, del cuerpo y de la vestimenta, y de la imagen personal. Lamentablemente, el texto no permite una visión muy objetiva de la evaluación per se, pues los testimonios presentados se desvían hacia los aspectos inherentes a la ejecución —obviamente esto tiene que ver con el evaluar, pero no son tratados como tal. Sin embargo, las autoras comentan que el momento evaluativo, para estos cantantes investigados, es visto como una oportunidad positiva, puesto que son llevados a simular una situación real de la carrera profesional. El estudio, que es la primera parte de una investigación mayor, apunta tres principales hallazgos: Otra tendencia en los estudios de evaluación de la interpretación musical parece ser la autoevaluación y la evaluación por pares coevaluación. Manteniendo el enfoque en la coevaluación por pares, Blom y Poole también relatan la inclusión de este tipo de evaluación en el contexto universitario. Abreviando las principales ideas de los estudios aquí descritos, podemos notar algunos aspectos reiterantes en la literatura. Primeramente, hay una preocupación en desarrollar y validar instrumentos de medición de la ejecución musical para diversos instrumentos, y este es un factor predominantemente estudiado por académicos estadunidenses y europeos. Otra tendencia es en la comprobación de las mediciones realizadas entre diversos ciudad velocidad citas grazielas, y sobre si ellas poseen confiabilidad entre sí, lo que justificaría procesos de evaluación de la interpretación con la presencia de jurados. Por ende, y de manera similar a la evaluación del solfeo, los estudiantes son coherentes con su desempeño y aprendizaje, por lo que parecen ser confiables al evaluar a sus compañeros o a sí mismos —lo que puede o no estar en disconformidad de la evaluación realizada por maestros o jueces. Sin embargo, el solfeo sentido estricto también involucra lo visual como factor importante para su desarrollo. Por lo tanto, me detuve en recabar estudios que se enfocasen o se acercasen a lo educativo, intentando enfatizar en el aspecto vocal. Uno de los aspectos que primero saltan a la vista es la predominancia de autores estadunidenses, canadienses y europeos en los estudios recopilados, con mínima colaboración de autores latinoamericanos. Empiezo con un estudio muy oportuno de Gudmundsdottiren el cual la autora hace una revisión de la literatura sobre la lectura a primera vista. En algunos idiomas la distinción entre las distintas habilidades es clara: De esta manera, la autora verifica que este tipo de habilidad es explicada a partir de factores. Por otro lado, los factores que menos parecen influenciar son: Cuando aborda la lectura a primera vista en la guitarra, el estudio teórico del brasileño Arôxa nos lleva a reflexionar sobre algunas tendencias ciudad velocidad citas grazielas pasan entre los instrumentos y las particularidades de la guitarra, como la no visualización del brazo del instrumento al tocar, las diferentes posibilidades de posicionamiento del brazo para sacar la misma nota y, asimismo en el piano; lo solitario que es desarrollar un repertorio guitarrístico. Ciudad velocidad citas grazielas otro lado, a través de una extensa investigación experimental, Kornickereimpreso busca correlaciones entre la lectura a primera vista de pianistas y los aspectos sociales; su personalidad y el entrenamiento musical. Resumiendo los principales hallazgos —pues son muchos— hay factores de entrenamiento musical que ayudan o no a la lectura, ya sean: Las investigadoras concluyen que, aunque el grupo control también presentó un desarrollo significativo, los ejercicios propuestos auxiliaron a los grupos experimentales en la precisión rítmica y melódica, así como en la fluencia, en la lectura a primera vista al piano. Alexander y Henrypor otro lado, verifican la precisión de la altura en la lectura a primera vista en instrumentistas de cuerdas. A través de la adaptación y la aplicación de un inventario para medición del solfeo a partir de patrones melódicos para la lectura en el instrumento de cuerdas, los autores concluyen que, en orden de complejidad, existen tres niveles de lectura: Zhukov halla correlaciones entre el entrenamiento del ritmo, del acompañamiento y del control del estilo musical con la competencia de lectura a primera vista al piano. Para Gromko, esto significa que la inteligencia musical es de naturaleza compuesta o, en sus palabras, ella puede "sacar de, o mejorar el desarrollo de, otros dominios [otras inteligencias], evidenciando el soporte de los efectos casi-transferenciales de la instrucción musical" p. De esto, concluyen que el desarrollo de esta habilidad es concebido como la mejora de la fluencia y no del proceso de identificación visual, tanto lo atómico como de los espacios entre las notas. Aunque desde mi perspectiva su proposición sea demasiado normativa y no considera los diferentes rasgos culturales, hay algunos hallazgos que merecen atención. Sobre las habilidades cognitivas generales memoriacuando la lectura es de alta complejidad, la memoria no juega un papel tan importante en la acción como la experiencia en leer a primera vista, o la velocidad psicomotriz o de procesamiento de las informaciones. A partir de estas, es posible verificar que la lectura busca fuerte apoyo en lo audi a tivo, de igual manera la imagen mental del sonido se alimenta de lo visual, lo que aparentemente es una relación de desarrollo recíproco. Para identificar los diferentes tipos de enfoques del solfeo, me basé tanto en la literatura como en los propios materiales educativos hallados. Por lo anterior, este apartado se dedica a explorar estos matices del significado del solfeo, partiendo de una breve explicación histórica no solo de la palabra, sino de lo que es el solfeopasando por los variados términos utilizados, y concluyendo con los diferentes tipos de enfoque que actualmente se utilizan para su enseñanza. Sin embargo, reconozco que hay un sesgo en mi camino, pues sigo estos indicios que son predominantemente europeos. Originada de la expresión Sol-Fa, la cual trataré en la siguiente subsección. El monje benedictino sustituyó los modelos de aprendizaje basado en los tetracordes griegos por tres hexacordes diatónicos, llamados: Brenetpuesto que Solfeggio, [fueron traducciones para] solfège en francésTonic-Solfa en inglés. En el siglo XVIII, los franceses empiezan a usar el término solfège como traducción de la palabra en italiano. Esto, evidencia la fuerte vinculación de la enseñanza del solfeo con la propia vida en comunidad religiosa. A veces lo hacemos a manera de sinónimos, y a veces para demarcar diferencias o particularizar alguna acción o proceso. Palabras como solmización, lectura cantada, solfa, solfège, entre otras —mezcladas con tantas otras como adiestramiento o entrenamiento auditivo, dictado musical, percepción— son usadas consciente o inconscientemente por docentes, académicos y estudiantes. Sin embargo, muchas veces no se tiene presente el significado real de cada uno de estos términos, por lo que intentaré aclarar los pormenores de cada uno de ellos. Esta subsección se traslapa en algunos puntos con la anterior y con la siguiente, sin embargo, preferí mantenerlas separadas para facilitar la lectura y la comprensión de los términos aquí abordados. El término adviene de la unión de sol y mi, e históricamente surge como un método: Reifinger 15 En los apéndices he incluido un glosario con los principales términos mencionados en esta investigación. Rogers comenta un punto sobre la lectura cantada que, para muchos, sería pasible de discusión. En un sentido estricto, la lectura a primera vista es la lectura de lo novedoso, lo desconocido. El solfège en Francia es la habilidad lectura cantada a primera vista, parte integrante de la materia formation musicale. El francés Soulage argumentó que la palabra por mucho tiempo hacía referencia a los libros con ejercicios para el canto, como su origen en italiano. Su argumentación tomó como fundamento diferentes definiciones de autores de libros de solfeo, las cuales me parece relevante reproducir parte de ellas: En el solfège, supuestamente atribuido al francés Miliet en el siglo XIII, la innovación del heptacorde era tener dos regiones con semitono Mi-Fa y Si-Dolo que permitiría entonar una partitura sin la necesidad de relativizar el sonido. En ciudad velocidad citas grazielas actualidad, los contextos anglosajónicos usan la expresión de las sílabas de solfège16 para referirse a las alturas relativas de una nota dentro de la escala, en oposición a la altura fija, representada por una letra del alfabeto. Es decir, era una herramienta para el canto y la lectura cantada, a partir de la concepción que Demorest llama de sing by rote —cantar de memoria— pero no a partir de una partitura. Aunque actualmente se use en los materiales italianos para aclarar que son ejercicios de solfeo —hablado o cantado—, el vocablo surge como una consecuencia histórica del entrenamiento vocal de cantantes. Sin embargo, algunos pensamientos y algunos materiales recopilados en las bibliotecas hacen referencia a otro sentido: En la próxima subsección, discurriré sobre los enfoques de solfeo, que deliberadamente dejé fuera de la parte terminológica para poder detallarlos mejor. Cabe señalar una aclaración: Este autor se refiere a sistemas de solfeo, con lo cual no estoy en desacuerdo; no obstante, prefiero el término enfoques puesto que la palabra sistema me lleva a pensar en reglas muy estrictas, las cuales muchas veces los maestros ni se percatan que existen. El maestro de solfeo debe tener en mente que, independientemente del enfoque elegido, el aprendizaje del lenguaje musical debería ser el enfoque principal, no el enfoque en sí, puesto que no hay un cuerpo de evidencia histórica o empírica que apoye una alegada superioridad metodológica Demorest, Para Estrada Rodríguezel contexto tonal en el solfeo debe ser realizado a partir de la construcción interna de la imagen sonora en la mente, para ahí desarrollar lo que llamamos el oído interno. El autor generaliza cuatro procesos para esa construcción: Demorest divide los diversos enfoques de solfeo en cuatro tipos: En el sistema relativo, las sílabas son usadas para denotar los grados de la escala y el primer grado siempre es la tónica de la escala. En el sistema fijo, las sílabas son usadas para denotar los nombres de las alturas y ellos representan las mismas alturas, independientemente del tono Demorest,p. El desarrollo de las habilidades de solfeo también puede equipararse con la adquisición de la lengua materna. El solfeo fijo es aquél en donde la nota entonada recibe el mismo nombre y altura absoluta en relación con la nota escrita en la partitura. Observemos los ejemplos abajo: Esta es, precisamente, una de las críticas que este enfoque recibe, puesto que las alturas no obtienen, necesariamente, su nombre verdadero. El estudiante apenas memoriza las alturas absolutas sin establecer relaciones entre los sonidos. En el sistema fijo, la microestructura es el foco central. La entonación de las notas es establecida a partir de alturas fijas tanto para sílabas guidonianas, letras alfabéticas o conjuntos de sílabas específicas. También hay especulaciones sobre que este tipo de enfoque facilitaría el desarrollo del oído absoluto, pero esto no ha sido, todavía, comprobado Demorest, Ya la escala menor de La, en su modo natural, es: De esa forma, siguiendo el mismo ejemplo ya expuesto, tenemos: Aunque las ciudad velocidad citas grazielas absolutas sean: Eso se debe al hecho ciudad velocidad citas grazielas que el extracto se encuentra en el tono de Sol mayor. La nota Sol, que es la tónica y, por lo tanto, la base para toda ciudad velocidad citas grazielas escala musical. En la escala de La mayor, el La es la tónica y se torna ciudad velocidad citas grazielas Do del solfeo. El solfeo móvil tiene por función principal, como señala Goldembergel desarrollo del oído interno y de la relación de los sonidos con las escalas mayor y menor, esto también sucede con el modalismo, aunque con menos frecuencia. Entre tanto, la literatura científica y mi experiencia docente parecen coincidir al indicar dos dificultades principales: En este sentido, Mackamulcon una visión bastante sesgada, afirma que: En este método se da prioridad a las relaciones, siempre iguales, entre los diferentes grados de la escala y la tónica independientemente de la altura absoluta de los ciudad velocidad citas grazielas. De manera similar, Demorest comenta que el enfoque móvil: Sin embargo, no hay evidencia consistente que el sistema de Do fijo o cualquier otro sistema de sílabas ayude a desarrollar el oído absoluto p. El docente debe ciudad velocidad citas grazielas consciente de los potenciales y de los límites de cada sistema. Di, Ri, Fi, Si, Li. Ra, Me, Se, Le, Te. El trabajo del estudiante en este enfoque es memorizar los espacios entre dos sonidos —es decir, los intervalos— para aplicarlos en la lectura a primera vista. Ya sabiendo que las notas reales son: Al respecto, Freire habla de su pensamiento sobre esa modalidad de solfeo: En las tres bibliotecas los materiales disponibles sobre solfeo casi coincidieron totalmente entre sí, por lo que podríamos considerar que estos espacios de estudio resguardan gran material sobre el tema de solfeo. Por lo anterior, puedo inferir que hay cierta hegemonía de determinados materiales oriundos de ciertos países. Como ya lo mencioné, yo partí de la teoría de ciudad velocidad citas grazielas las tres instituciones elegidas para revisar su acervo me mostrarían sus particularidades institucionales a partir de la revisión de su bibliografía, sin embargo al percatarme de que las tres tienen libros muy similares, concluyo que comparten visiones y concepciones muy similares del solfeo y su enseñanza. Referente al proceso llevado a cabo en las tres bibliotecas, seguí tres etapas: Una preocupación que yo tenía era en qué idiomas iba a encontrar los libros, dada mi propia limitación lingüística. Fue una sorpresa constatar que todo el material disponible estaba en alguna lengua en la que yo tuve los medios para comprenderla, a excepción de ciudad velocidad citas grazielas libro que estaba en japonés. Los libros consultados estaban en los siguientes idiomas: Fueron pocos los casos que definían lo que es la percepción musical o el entrenamiento auditivo, pero nunca se refirieron al solfeo como tal. Respecto a la organización de los datos, busqué crear significado a partir de algunos ejes orientadores. La inspiración de estos ejes fue la propuesta de Rogers para la enseñanza del Music Theory. Aunque el autor se refiera al solfeo como lectura cantada a primera vista, él propone divisiones en pares conceptuales para abordar el solfeo21, las cuales fueron la base de mi organización. Cuando fue necesario, busqué crear matices intermedios entre estos. A continuación, enunciaré los aspectos analizados a partir de estas categorías. Gran parte de los libros hace referencia al solfeo como habilidad, como en los ejemplos citados abajo: La lectura medida y la entonación de la escritura musical se llama solfeo. El principal objetivo del entrenamiento aural debería ser desarrollar la sensibilidad musical. Los diferentes ejercicios — lectura a primera vista lectura cantada a primera vista [solfeo]dictado, etc. Una es que la tradición anglosajona, como he expuesto en la sección de terminología, normalmente identifica al solfeo como una habilidad —lectura cantada— dentro una materia, generalmente en sus denominaciones inglesas music theory o aural skills. Por lo anterior, todos los libros en inglés recopilados se inscriben en esta concepción. Regresando a mi visión sesgada del solfeo como materia, hice referencia a que esto estaba parcialmente corroborado. Los ejemplos abajo ilustran tales conclusiones: El solfeo es el estudio detallado de todos los elementos necesarios a la lectura musical. Ya en la segunda pregunta vemos que el solfeo es sinónimo de lectura cantada, es decir, una habilidad. En otras palabras, decodificar en sonidos lo escrito, de manera casi fonética, sonido por sonido. Esto fue lo que pude desprender de parte de los materiales educativos. Solfeo se refiere específicamente a [la] lectura a primera vista vocal Bauguess,p. Parafraseando a Benward en la cita de abajo: Ciudad velocidad citas grazielas conexión también es traducida como integral en ciudad velocidad citas grazielas ejemplos: No importa qué nivel de destreza y precisión es alcanzado con un instrumento o la voz, inevitablemente el éxito es limitado y regulado por la habilidad del oído que discrimina y guía la interpretación musical Benward,p. Entrenamiento auditivo, en esencia, significa tornarse consciente de e identificar los sonidos que usted ha escuchado miles de veces, y aprender a escribirlos. Aprender a leer a primera vista significa ver una nota no solamente como un símbolo aislado, sino como un sonido que es parte de un grupo de sonidos que conforman una frase o una parte de un todo Fish,p. Solfeo escolar destinado a los alumnos: Es necesario evitar que al ejercicio profesional se llegue con el pobre equipo técnico de un solfeo hecho por intuición sobre la base del diatonismo melódico nacido de las funciones armónicas de Tónica y Dominante en los modos Mayor y Menor. Como había comentado anteriormente, no hay en este pensamiento razonado ejemplos de origen sajón, siendo una característica de contextos neolatinos. Sin embargo, en el interior de su obra, el autor adopta las estrategias típicas del enfoque fijo. Por la definición anterior, puedo deducir que la operación cifrada sería el camino inverso, es decir, un proceso consciente de decodificación de los símbolos en sonidos, lo que implica un proceso razonado del solfeo. Estas cuestiones pueden ser resumidas en la pregunta: Los ejemplos previos ilustran concepciones en las que el solfeo surge de lo sonoro y, de ahí, se dirige a la notación. Es ciudad velocidad citas grazielas lectura o descifrado rítmico-métrico y melódico armónico de la notación de una partitura o trozo musical. Lo definimos así por un motivo muy preciso: Es decir, el signo, en su pleno poder de evocación, de desencadenante del hacer musical representado Frega,p. Del conocimiento y uso de los signos musicales. En este sentido, yo podría inferir ciudad velocidad citas grazielas el aprendizaje del solfeo asume un papel de alfabetizador de la partitura. El solfeo funge como el medio a través del cual se aprende la notación musical tradicional. No es mi intención empezar a cuestionar la validez de este proceso, sin embargo, he notado lo siguiente: Lo anterior es considerado desde una perspectiva estricta habilidad hasta una amplia materia. En el caso del oído musical, el solfeo sirve como la ventana usada para vislumbrar dicho desarrollo. Cabe aclarar dos percepciones sobre el solfeo que utilizo en este manuscrito para precisar el solfeo: Cuando use el primero, me voy a referir a la decodificación de la notación musical ciudad velocidad citas grazielas y consecuente entonación de la melodía, es decir, la habilidad, equivalente a la lectura a primera vista, al sightsinging. El objetivo es verificar su posición en el diseño curricular, su carga ciudad velocidad citas grazielas, planes de enseñanza, referencias, interacción con otras materias o asignaturas y otros datos que contengan los planes de estudio. Este estudio se vuelve posible porque existe la prerrogativa legal del Ministerio de la Educación MEC brasileño que, bajo esta estancia, todas las licenciaturas deben tener aprobado lo que la legislación de este país llama el Proyecto Pedagógico de Curso PPC Brasil, Con estas fuentes primarias, me refiero a los planes y programas curriculares oficiales 25 http: Las informaciones fueron organizadas y catalogadas mediante etiquetas como: El primer desglose de la información obtenida fue la cantidad de licenciaturas: Brasil tiene 27 unidades federativas, divididas en cinco regiones. Las otras regiones, contacté a todas las IES por e-mail o a través de su sitio web. Es importante subrayar que algunas de las instituciones fueron muy atentas y me dieron pronta respuesta sobre las informaciones solicitadas por correo electrónico. Describo abajo los logros en cada una de las regiones. En el NO, los porcentajes se quedaron: De esa forma, verifiqué las siguientes asignaturas: Entonces, a partir de estos datos podemos dibujar otra tabla, en la cual se visualicen estas materias organizadas dentro de las categorías propuestas: Un ejemplo sería "Percepción y Estructuración Musical": La percepción musical en sus aspectos sociológicos, históricos y cognitivos. Trabajo en grupo de solfeo y técnica vocal, de interpretación del repertorio coral diversificado y desarrollo de la percepción armónica, a través de la lectura de obras a tres y cuatro voces Encuadramiento Introductorio; Canto Coral; UFMS-EM. Ampliación de la conceptuación de los elementos musicales y aproximación a las diferentes formas de grafía musical. Notación musical; lectura y escritura; solfeo; identificación auditiva de elementos rítmicos y melódicos. Lectura, comprensión, reproducción vocal, interpretación y transcripción de las alturas en cualquiera de las claves existentes. Comprensión de las figuras rítmicas en el contexto musical de modo a identificar frases, acentos, realizar transcripciones y ejecutar ritmos. Los tres primeros ejemplos son de materias que encuadré en la categoría Integral. Podemos notar que hay una preocupación en la articulación entre los conocimientos, que son concebidos junto a las otras habilidades y al contexto. En el caso de la UFMS hay que considerar que, en su diseño curricular, esta materia de Canto Coral precede a la materia de Teoría y Percepción Musical y, por lo tanto, atribuyo este peso introductorio al conocimiento musical formal. Es importante subrayar que esta mezcla de solfeo, percepción y canto coral es una propuesta innovadora en el contexto brasileño visto hasta el momento, ya que solo en este caso fue posible ubicar tal organización. Finalmente, cambiando la mirada hacia lo propuesto por los currículos que tienen el solfeo de manera disciplinaria, percibo que en estos hay una división disciplinaria de las habilidades; aunque el solfeo esté entendido dentro del contexto de la percepción musical. En su elección, las instituciones otorgan a otras materias las metas de desarrollo teórico, analítico y contextual, de manera disciplinaria y enfocada a cada uno de los saberes, tal vez con el propósito de profundizar cada saber. Aquí el solfeo asume, posiblemente, un sentido estricto. Echemos un vistazo a las siguientes tablas: Sin embargo, hay algunas tendencias que merecen ser destacadas. También es importante reflexionar un poco sobre la carga horaria del solfeo y qué representa esto en términos curriculares. Mirando la relación entre estas cantidades y la carga horaria de los currículos como un todo hay otra gran variación: Es decir, no puedo realizar ninguna apreciación al respecto de la relación carga horaria y función del solfeo en las carreras, solo puedo destacar que este fenómeno ha incentivado otras investigaciones. No obstante, noto una tendencia en los cursos para formación de maestros y de musicoterapeutas,30 pues dan menos énfasis a estas asignaturas dentro de su mapa curricular, a diferencia de los de ICDC que proponen mayor carga horaria y cantidad de asignaturas31 — especialmente en las regiones sur y centro-oeste. Por su parte, las carreras de educación musical y de musicoterapia parecen tener una comprensión distinta del solfeo en la formación 30 Algunos ejemplos son Musicoterapia UFG que tiene h, y Educación Musical que presenta h Fasem y h IFG. A su vez, esto es replicado en las diferentes ciudad velocidad citas grazielas, como comenté anteriormente. Lo antagónico de esto serían las ciudad velocidad citas grazielas norte y noreste por la gran preferencia de las carreras en educación musical sobre las ICDC, y su variación en la carga horaria que no constata lo anterior. Ritmo - Trabajar tiempos enteros, mitades de tiempo y cuartos de tiempo. Percepción - Percepción de ejemplos a una y dos voces dentro del contexto de melodías en las tonalidades mayores y menores y melodías armonizadas a partir del contexto armónico de los acordes de Tónica, sub-dominante y dominante UNB - ICDC y EM, semestre 1. Estructuras Musicales del Sistema Tonal. Cromatismos y otras alteraciones de las escalas tonales. Desarrollo de las estructuras polimétricas y polirrítmicas. Solfeo; identificación auditiva de elementos rítmicos, melódicos y armónicos. Reconocimiento de escalas; ciclo de 5as; tonos vecinos; modos; andamentos; acordes de tres sonidos. UEPA-EM, semestre 2 Desarrollo de estrategias involucrando esquemas de percepción auditiva relacionados con los conceptos musicales establecidos por la cultura musical occidental, con la finalidad de favorecer el dominio y la fluencia de la lectura y de la escritura musical UFPB, todas las asignaturas. Cajita feliz en el último vagón del metro en la Ciudad de MéxicoAlgunos ejemplos de ello son: Limpieza de los oídos. Fundamentos de Psicofísica e influencias ambientales, culturales y psicológicas. Aspectos de memoria y atención. Comparación y discriminación, reconocimiento y clasificación de las estructuras y elementos melódicos, rítmicos, armónicos, texturales, de timbre y formales, en una perspectiva modal, tonal y post-tonal. Apreciación musical, entrenamiento auditivo y conceptos de teoría musical. Grafía en ciudad velocidad citas grazielas diferentes sistemas musicales. Por ello, me surgen nuevos cuestionamientos que, desafortunadamente, tampoco puedo contestar con ciudad velocidad citas grazielas a los datos que dispongo, pero vale la pena resaltarlos para futuras investigaciones que puedan profundizar en las siguientes interrogantes: De lo recopilado en los programas de estudio, nuevamente elaboré dos tablas: Un primer aspecto que llama la atención cuando vislumbramos la tabla por institución es que existe una tendencia por mantener la misma base referencial a lo largo de los semestres de curso, es decir, las referencias adoptadas en el primer semestre de la materia permanecen idénticas durante todas las asignaturas de solfeo. Observemos el ejemplo de la UFMT, que usa las mismas referencias durante sus seis semestres de solfeo: Jorge Zahar Editora, Por otro lado, también es posible verificar otro tipo organización; cuando la literatura citada toma como base un semestre y en los otros realiza uno u otro cambio adición o exclusión materiales. Ouvir para escrever ou compreender para criar? Ear training and sight singing. La UNB, por ejemplo, ciudad velocidad citas grazielas apenas una referencia de solfeo en su primer y segundo semestre, en cambio durante el tercer semestre se presenta una lista de siete libros. La primera es la composición de la literatura: Un ejemplo es el libro de Duarteque se intitula Percepción Musical: De manera general en las referencias podemos observar una propensión por la adopción de materiales producidos después del añosin embargo, consideré las primeras ediciones de cada título, o en otras palabras, las ediciones menos recientes. Aunque muchas de las referencias estén en portugués, una gran mayoría de ellas son extranjeras traducidas al portugués y, por lo tanto, no fueron pensadas de manera específica para el contexto brasileño. Esta tiene que estar íntimamente relacionada con los propósitos de la enseñanza y del aprendizaje, y con lo que los diferentes actores maestro, institución y los propios estudiantes desean educacionalmente al final de un determinado ciclo temporal. En las palabras de Ciudad velocidad citas grazielasp. Esta cita es una de las bases para un proceso de enseñanza- aprendizaje-evaluación del que haré hincapié durante toda esta investigación: Este es el cambio de mirada que propongo: En una concepción binaria de enseñanza- aprendizaje, la evaluación es generalmente ubicada junto a la enseñanza, siendo parte de ella. En el presente capítulo trataré de exponer los conceptos y pensamientos sobre evaluación educativa que guían esta investigación. Puede significar una simple medición, una postura dentro del juicio, un instrumento de control, o cualquier otra acepción en matices intermedios u otros totalmente distintos. En este sentido, es menester construir un breve panorama de esta cuestión para, al final, tratar de llegar a una definición informada sobre ello. Con base en lo que propone López Leónpp. Esta noción de la educación como una construcción personal implica comprender la evaluación como ciudad velocidad citas grazielas ineludible del proceso de aprendizaje y, consecuentemente, de la enseñanza. Grundy aborda la evaluación a través de la concepción que se tiene a partir del currículo, la cual se divide en tres intereses: De estos tres se derivan posicionamientos paradigmas educacionales que generan un enfoque. De acuerdo con su pensamiento, tenemos la siguiente tipología: Esto es lo que Stobart llama prepotencia administrativa, que es un mecanismo de control que define a la sociedad y al individuo. Se constituye, por tanto, en una herramienta perversa que define el currículo escolar y la selección de saberes, o mejor dicho, conocimientos, que el ciudad velocidad citas grazielas tiene que aprender. En el año deyo trabajé elaborando algunas cuestiones que fueron incluidas en dicho examen. Todo ciudad velocidad citas grazielas representa el rito de la evaluación, y, como dice Salinasp. Salinas expone que la observación es un instrumento legítimo para la obtención de evidencias del maestro, tanto que se le utiliza mucho en los años iniciales de la escolarización; sin embargo, esta validez se pierde continuamente en los mayores grados ciudad velocidad citas grazielas, por lo que cuando se llega al nivel superior, la observación escucha deja de ser empleada como forma de evidenciar el aprendizaje. Esto es un sesgo heredado, también, de las tradiciones de medición psicométricas, las cuales necesitan tener las evidencias de manera muy estricta para conseguir validez oficial. En este ciudad velocidad citas grazielas, algunos autores han tratado de definir la evaluación del proceso educativo musical a partir de su propio contexto, trabajando con las limitantes que el fenómeno sonoro implica. Lo anterior me lleva a cuestionarme qué tipos de intervención realiza el maestro en el momento de la evaluación de la interpretación musical. Braga y Tourinhociudad velocidad citas grazielas 36 En el campo de la interpretación musical, existe una larga discusión sobre los términos performance, interpretación y ejecución. Regresando al tema anterior, Braga y Tourinho informan que los maestros pueden realizar las siguientes acciones: En otras palabras, en un momento de regulación del aprendizaje, la acción del maestro cuando hay puede ser verbal, gestual o musical. Es necesario, por lo tanto, buscar una regulación holística de lo musical, para no conformarnos en lo que Braga y Tourinhop. Se considera que de este universo del ciudad velocidad citas grazielas educacional emerge otra concepción de evaluación, considerada inseparable de la planificación educacional que, obviamente, envuelve los procesos de enseñanza-aprendizajeen el proceso triple. En otras palabras, la planificación nace en la evaluación, que engloba el enseñar y el aprender, y, en ese momento, ella se concretiza en uno de sus significados, siendo el acto o efecto de evaluar. La planificación de la evaluación se hace tan necesaria como la propia acción educacional, pues permite en el acto hacer un alto, reflexionar y revisitar los registros del maestro, configurando un proceso de acción X reflexión X acción. Por ello, es necesario desmenuzar los elementos ciudad velocidad citas grazielas este proceso para llegar a un mejor entendimiento. En esto que me centraré en las siguientes cuartillas. Es decir, se empieza a discutir y a cuestionar el papel de acreditación, de control, de premio o de castigo que la evaluación históricamente tenía y se considera que asuma una postura formativa, en la cual la evaluación ayuda en la toma de decisiones que van a organizar la enseñanza y el aprendizaje, que a su vez, es generadora de aprendizajes. CDMX, México, el 20 de marzo de También tiene la función de traer cosas nuevas a la clase y al estudiante. Efectivamente, esto nos conduce a una evaluación del aprendizaje y no solamente una atribución de calificaciones o conceptos al estudiante Fautley, ; Kleber, ; Perrenoud, ; Spruce, ; Stobart,entre otros. Como ya he dicho, [En] determinada clase por nosotros vivenciada, percibimos cierta negligencia frente a la frecuencia y compromiso con la lectura y entrega de trabajos por parte de algunos estudiantes. Tal situación demandó una conversación abierta, en la condición de reflexionar conjuntamente con el grupo la función y el compromiso de lo que a cada quien le cabe [le corresponde hacer, no solamente por la calificación, sino, sobre todo, por el aprendizaje. De la misma manera que fue dialogando con ellos, la calificación se recupera, pero el aprendizaje no. La prepotencia administrativa es una de ellas, y ya se encuentra en las evaluaciones masivas llevadas a cabo en diferentes países en sus diferentes contextos educacionales. Un ejemplo recopilado de la literatura es el que nos comparte Stobart,p. Así, surge una cultura escolar basada en la evaluación —o mejor, en sus resultados positivos—, lo que Salinas llama cultura del examen p. Por todo lo anterior, se puede notar que la evaluación educativa efectivamente posee diversas funciones. Voy ciudad velocidad citas grazielas profundizar, en las siguientes subsecciones, sobre estos momentos y funciones bajo tres ejes: En educación, generalmente nos referimos a la función diagnóstica de la evaluación como la medición de ciudad velocidad citas grazielas saberes con los que comienzan los estudiantes, o el grupo. Esta medición, pues, debe ser la chispa para toda la acción educacional consecuente y bajo los lineamientos del currículo vigente o empleado. En la literatura académica, se han perfilado pensamientos antagónicos sobre qué medir: Entre estos dos puntos el quehacer docente consiste en llevar a cabo toda la acción pedagógica para llegar de un punto a otro. En las palabras de Silva: Por otra parte, Bozzetto refiere la función en la que el maestro debe conocer a su estudiante [a partir de una prueba diagnóstica]p. La evaluación, por tanto, asume una función de decir a un jurado o a una institución si un aspirante posee los saberes necesarios o el potencial para ingresar al curso aspirado. El diagnóstico-pronóstico también considera la experiencia previa del docente, es decir, con base en los resultados antes vistos en situaciones similares especialmente con grupos anteriores de estudiantesse crean en la mente tendencias y patrones relacionados al diagnóstico-pronóstico. Con las experiencias anteriores, el docente ya tiene una noción de hacia dónde puede ir él con su estudiante, y la manera en que puede apoyarlo. La función diagnóstica, por lo tanto, resulta ser un acercamiento para el maestro y también para los estudiantes sobre el estado inicial en que se encuentra el aprendizaje de determinado saber. Por otro lado, parte de la literatura determina que estos ajustes se realizan a partir del aprendizaje del estudiante Geyer dos Santos, Stobartpor ejemplo, dice ciudad velocidad citas grazielas la evaluación formativa es una evaluación para el aprendizaje, que sirve no con funciones administrativas o de acreditación, sino que se centra en el estudiante y en sus necesidades. Su fin principal es incidir con prominencia en la formación del estudiantepp. También hay autores que admiten que esta función sirve tanto para repensar la enseñanza como para promover una toma de conciencia del estado en que se encuentra el aprendiz. Hoffmann resume bien tal pensamiento: No todas las evaluaciones llevadas a cabo en un contexto informal observan la regulación —ya sea del aprendizaje o de la enseñanza— especialmente entre mayor sea el grado de ciudad velocidad citas grazielas instrucción. También se puede pensar en equilibrar la balanza de la evaluación, puesto que: En una época dominada por las pruebas sumativas para rendir cuentas, esto puede considerarse como un intento de reequilibrar los usos que se dan a las evaluaciones, haciéndolas parte del proceso de aprendizaje, en vez de que sean ajenas al mismo y sirvan de comprobación ciudad velocidad citas grazielas lo aprendido. No obstante, en el contexto de la clase de instrumento o canto encontramos una particularidad: Es la función que indica, muchas veces y por su relación con la calificación, quiénes progresan en la etapa escolar subsecuente y quiénes no. Las evidencias producidas por dichas actividades, entonces, pasan por un juicio que generalmente es traducido en calificaciones. En este punto específico puede haber una yuxtaposición de las funciones formativa y sumativa, dado ciudad velocidad citas grazielas es frecuente el uso de dichas evaluaciones formativas como elementos constituyentes de la evaluación sumativa, como si fueran piezas de un rompecabezas del aprendizaje. Hay una discusión latente en la literatura respecto a si esto es un mal uso de la función formativa o no, pero no hay consenso al respecto Luckesi, Stobart lo resume diciendo que: La evaluación no se produce de forma accidental, sino que es una actividad social que tiene una finalidad. Sin embargo, hay un gran equívoco aquí: Después de muchas discusiones en la comunidad académica y escolar, se empezaron a tomar otros rumbos. Actualmente, ya se ciudad velocidad citas grazielas que el estudiante realice una evaluación de sí mismo, a sus pares y a su maestro; igualmente ya se tiene mejor entendimiento del papel de la institución, escuela de gobierno y de los órganos externos, como la OCDE. Santos Guerrap. El primer autor es contundente al decir que el maestro muestra sus concepciones a través de la evaluación, y también respecto a la naturaleza de la inteligencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como actitudes y principios éticos Santos Guerra, Por medio de la evaluación, es posible entender las concepciones que tiene el maestro y el estudiante referente a las actividades, los objetivos y los contenidos educativos, tanto desde el punto de vista del enseñante como del aprendiz. En este sentido, Sanmartí dice: En esta concepción de Sanmartí y de otros que tienen una visión similar Fautley, ; Santos Ciudad velocidad citas grazielas, ; y yoobservan que la evaluación tiene una relación cercana con la enseñanza y con ciudad velocidad citas grazielas aprendizaje proceso triple. Por lo general, cuando miramos al maestro y a la evaluación, vemos lo que llamo heteroevaluación:
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Pero también ha ordenado una serie de advertencias y estudios de seguridad. La gran mayoría de las ventas han sido en Estados Unidos. Share on Google Plus. Él dijo que su primera essure problems murió por una caída. Ahora la policía dice que mató a su segunda mujer a puñaladas. Sin playoffs para el Rey de la NBA: Lebron James se quedó afuera essure problems la pelea por el título después de 13 años. Los "chalecos amarillos" vuelven a salir a las calles de Francia en un clima tenso por temor a nuevos enfrentamientos con la Policía. ![]() Una noche de moda estelar en el Teatro Colón: El secreto de Manu Ginóbili para dejar de ser criticado y convertirse en "el mejor argentino de todos los tiempos", contado por Andrés Nocioni. Barbra Streisand, sobre las supuestas víctimas de abuso sexual de Michael Jackson: Note: Download Songs pillow talk zayn malik letra y traduccion free only for review course, Buy Cassette or CD / VCD original from the album pillow talk zayn . 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La visita a la mencionada comunidad es parte del operativo activistas en red que realiza la organización política para ayudar a los miles de damnificados. ![]() Los días jueves 16 y viernes 17 de diciembre nos estaremos reuniendo para planificar la forma cómo puedes aportar en esta gran contribución de esfuerzos: Participa dirigiéndote al edificio Delta … Continue Reading. Gran éxito en el centro de acopio de VoluntadPopular en el C. Se acompañó comisión de Protección Civil al municipio Gómez a entregar insumos en refugios solidarios y hacer evaluación de impacto de aludes torrenciales. Así como también se realizaron recomendaciones al respecto. En el Cerro Matasaiete. Por aca se produjo un alud torrencial que dejó mucho material en el camino! Voluntad Popular en Accion. Caitriona balfe dating tony mcgill Popular in hollywood penpal dating site time to say you are looking for people like you, in one night. 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David provides constructive insight to help businesses focus on their company growth, build brand awareness and know when and how to raise money. Book Your Session. Creer que es crearIn as little as seven months, the Entrepreneur Authors program will turn your ideas and expertise into a professionally presented book. Apply Now. Graciela CondeAre you paying too much for business insurance? Do you have critical gaps in your coverage? Trust Entrepreneur to help you find out. 8 caminos maravillosos de éxito empresarialGet Your Quote Now. Latest on Entrepreneur. I confirm that I am over the age of 16 and consent to the collection of the above data. Entrepreneur members get access to exclusive offers, events and more. Login with Facebook Login with Google. Don't have an account? Sign Up. First Name. Last Name. Confirm Email. Confirm Password. El tercer fundador de Apple, Ron Wayne, también era alumno de ahí. Compra por categoríaEste es tu momento, no lo pierdas. Encuentra algo que te guste y hazlo, así es como empiezan los verdaderos emprendedores. Entrepreneur Media, Inc. In order to understand how people use our site generally, and to create more valuable experiences for you, we may collect data about your use of this site both directly and through our partners. The table below describes in more detail the data being collected. By giving your consent below, you are agreeing to the use of that data. For more information on our data policies, please visit our Cookie Policy. Revoke Consent Submit Consent. My Queue. There are no Videos in historias de exito de conexion de yescash queue. See Latest Videos. There are no Articles in your queue. See Latest Articles. There are no Podcasts in your queue. See Latest Podcasts. You're not following any authors. Emprendedores 8 caminos maravillosos de éxito empresarial Si en verdad quieres iniciar un negocio, tal vez estos casos puedan inspirarte y guiar tu planeación. 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Muchos de ellos se vinculan a redes sociales para poder conocer . chicas sentimentales, podrían salir con el corazón hecho polvo:p) Facebook Comments Plugin. Como conocer chicas japonesas en facebook - Rich man looking for older woman Ya sea porque quieres lucir palmito en las instantáneas de grupo o porque eres un maníaco de los selfis, seguro que no conocías estos. La regla de los tercios: como encuadrar bien . sin embargo, si están nublados las fotos pueden salir mucho mejor de lo que pensamos. Trucos Para Salir Perfecta En Todas Las Fotos en que tenías que tomarte la foto del colegio, y pasabas horas ensayando tu pose frente Si tienes conciencia de lo que te queda bien, tendrás fotos donde tu cuerpo se verá. No confundir con… Dejémoslo en no confundir. Si no eres capaz de hacerlo de forma extremadamente sutil, olvídate de este punto. ![]() Ah, por aquello de la dignidad, no hagas gestitos. No, ni uves ni cuernos. Nos referimos a hacer algo de verdad, como abrocharte el botón de la manga de la camisa, coger un móvil o un boli, rascarte la nuca… De nuevo, la barrera entre el acierto y el ridículo espantoso es finísima; ante la duda, siempre naturalidad. ![]() Suena a coña pero funciona. Como decírtelo… Como lector eres perfecto, como salir bien en las fotos del colegio como modelo tienes tus defectillos. Y lo mejor es tenerlos bien localizados no para esconderlos, sino simplemente para que no destaquen sobre tus excelsas virtudes. Si no se trata de una foto furtiva sino que te vas a hacer una sesión en condiciones, sigue todo lo anterior y también pon el foco en tu look. Una razón por la que salimos mal en las fotos es porque nos hacemos demasiadas. Ha llegado el momento de que no te dejes: Alma, Corazón, Vida. Por fortuna no todo es tan falso. Por Gonzalo de Diego Ramos 0. Esta foto esconde algo perturbador. El mensaje que oculta esta cuenta de Instagram. Por H. 30 TRUCOS Y CONSEJOS PARA LA ESCUELALas chicas de esta foto parecen normales, pero esconden algo Por Gonzalo de Diego Ramos 4. Escribe un comentario Respondiendo al comentario 1. 20 MANERAS DE LUCIR INCREÍBLE EN FOTOSRecuerda las normas de la comunidad. Por Fecha Mejor Valorados. No admitimos insultos, amenazas, menosprecios ni, en general, comportamientos que tiendan a menoscabar la dignidad de las personas, ya sean otros usuarios, periodistas de los distintos medios y canales de comunicación de la entidad editora o protagonistas de los contenidos. Tampoco permitimos publicaciones que puedan contravenir la ley o falten gravemente a la verdad probada o no judicialmente, como calumnias, o promuevan actitudes violentas, racistas o instiguen al odio contra alguna comunidad. ![]() No admitimos publicaciones reiteradas de enlaces a sitios concretos de forma interesada. Entendemos que es información que puede provocar problemas a quien la publica o a terceros no podemos saber a quién pertenecen esos datos. No admitimos que una misma persona tenga varias cuentas activas en esta comunidad. En caso de detectarlo, procederemos a deshabilitar todas. Nos reservamos el derecho de suspender la actividad de cualquier cuenta si consideramos que su actividad tiende a resultar molesta para el resto de usuarios y no permite el normal desarrollo de la conversación. Top Cupones Rebajas Código promocional Amazon. Cupón Aliexpress. Código promocional El Corte Inglés. Pero, claro, no siempre se puede elegir el día y el momento. Si no se ven los ojos y la boca, la foto no vale mucho. Los mejores trucos para salir bien en las fotosNo importa, si los tenemos acostumbrados, que se den cuenta que los fotografiamos. Deja que sonrían. Previous Next. By Editor T Leave A Comment Cancelar respuesta. Y si es de perfil, empotrada contra el margen. No hay duda de que ahora el resultado es mucho mejor. Esta fotografía es una simulación con Photoshop de lo que sucede. El efecto se entiende bien: La misma foto sin flash. ![]() En este caso, se ha aprovechado la luz natural y la de los fluorescentes. Anónimo 29 de diciembre de,. Sin duda mujer leo y hombre escorpio son la pareja mas explosiva impredecible y misteriosa q hay. El hombre. Anónimo 29 de diciembre de , . Sin duda mujer leo y hombre escorpio son la pareja mas explosiva impredecible y misteriosa q hay. Buenas, soy una chica Escorpio y quiero hacer un llamamiento a los leones de por aquí, o a los buenos conocedores. ![]() A Leo le gusta el magnetismo de Escorpio, pero no la falta de expresividad que a veces se gasta. Para estos signos es difícil entenderse, siendo ambos tan orgullosos e individualistas. Pero esto se solucionaría con una buena dosis de respeto mutuo. Con esfuerzo de ambas partes, su unión sería larga, estable y muy beneficiosa para los dos. Como hemos dicho, los coqueteos de Leo le sientan a Escorpio como una patada en la ingle, por lo que no es raro que su intuición le diga que su leoncito le ha sido infiel. Alguna, puede que sí. Sea como sea, Escorpio es muy puñetero en estas cuestiones. Dentro de todo lo malo, hay algo bueno: Leo, porque no queda bien. Escorpio, porque no le gusta airear su intimidad. En este caso no es así. Dejamos lo mejor para el final: La fascinación suele ser inmediata y mutua. A Leo le pierde el magnetismo de Escorpio y a Escorpio le pierde jugar con fuego. Al igual que en el trabajo o en la amistad, a los dos signos les toca practicar la tolerancia si aspiran a durar como pareja. Lo cual es para darle un enorme aplauso a todas las parejas Escorpio-Leo. Es un servicio de FeedBurner. Mujer Escorpio,Hombre LeoLeo y Escorpio como Colegas, Amigos y Pareja Hoy nos toca combinar a dos signos muy fuertes, intensos, orgullosos y decididos: Si te gusta la entrada, comparte, por favor EscorpioLeo Publicado por Casandra. Pues yo soy mujer escorpión y el hombre leo, y para romper moldes Llevamos ya varios años de relación, uf, y yo que pensava que una persona melancólica e insoportable Hola yo soy escorpio y nosotras cuando amamos no somos reservadas. Ella no te ama. En lo laboral soy una fiera con quien se ponga en mi camino ahí si luchó con todo pero con inteligencia Pero en el amor ahí no busco competir al contrario, busco convivir y él pieza igual que yo. No te recomiendo que te cruces con otro scorpio En diciembre conoci un escorpio fascinante, soy leo mujer y llevo tres meses saliendo con el, estoy segura que cada dia vivo algo nuevo apasionante y a veces francamente desconcertante. Me gustaria mucho que durara esta relación y lo dejare al tiempo a nuestra madurez y respeto mutuo. Sexualmente es un hombre increible. Pero sus constantes alusiones a la muerte me desorientan. Dejare que mujer escorpio hombre leo 2016 a donde Dios decida. Hola, soy leo y mi chica escorpio, la verdad que hay que darles el mando pero sabiendo que nosotros sabemos que les damos el mando, ellas lo saben Yo ya 6 años enamorada de mi León que me toma me deja me busca me olvida Es xq los leoninos y leoninas son sexy desde uso de razon y eso los vuelve locos y locas alos escorpiones y escorpionas. Yo soy una chica escorpio y tengo un amigo que es Leo y me encanta, me ha dicho que le gusto. Él es totalmente impredecible, hace dos años me pidió que fuera su novia y lo rechace. El gusto sigue y me lo ha dicho, pero a veces se acerca tanto a mí y me busca y de pronto se aleja por completo. Estoy loca por él y deseo estar a su lado, pero no sé qué puedo hacer, por favor si me pueden ayudar, gracias. Mi novio es de Leo y yo de escorpio, hace 11 años que estamos juntos Pero tampoco puedo negar que discutimos, pero nos lleva solo mujer escorpio hombre leo 2016 minutos reconciliarnos. A veces sentimos que nos odiamos pero q tambien nos amamos. Eramos una pareja gay A veces me pregunto si el corazón herido de un leo nunca sana Nuestro primer encuentro fue amor a primera vista, pero me dejó al cabo de un año Yo soy una escorpiana dificil y mi novio un Leo muy tolerante. Debo confesar que no hubo otro hombre que me aguantara todassssssss mis locuras tanto como el. Tenemos una química increible y si bien al principio nos costó entendernos, con el tiempo y el amor que nos tenemos supimos como acomodar las cosas para que reine la paz. Sin duda es el hombre de mi vida. No teman a esta combinación de signos, con madurez y amor todo llega a buen puerto si hay ganas de permanecer juntos. Me encanta un hombre que es escorpio y me gustaría que me den consejos para atraerlo y no morir en el intento Tenemos algo pero no es formal No sé que hacer Nunca podras con el escorpio en liderato y ni te hagas del rogar que eso mujer escorpio hombre leo 2016 el escorpio. Enamorara de ti y te tratara como reyna, q el escorpio trate de rogarte o de. Hablarte cuando el ya te hablo primero ya no lo volvera hacer Deprimira y te dejara de hablar hasta olvidarte x completo pero siempre se llevara un recuerdo hermoso de ti. Desde tu punto de vista, por qué sigue buscandome cuando supuestamente con ella tiene mujer escorpio hombre leo 2016 o quiere todo? Te agradeceria tu opinión! Por cierto, soy leo!!! Hola, soy una chica escorpion y mi mujer escorpio hombre leo 2016 es leo, tenemos 9 meses de salir, y se que es el hombre con el que quiero estar toda mi vida, tenemos problemas y el es un poco testarudo, pero viendo estos comentarios me doy cuenta que hablando nos entenderemos y la relacion es muy buena. Soy una chica escorpio y mi pareja es LEO Tenemos peleas como mujer escorpio hombre leo 2016 las realaciones pero con la comunicación, confianza y respeto que tenemos arreglamos el conflicto y todo vuelve a su normalidad. Es tierno, lindo, con mucha visión. Es el hombre con que quiero estar toda mi vida. Yo soy escorpioy mi novio es leotiene un caracter complicadisimo nuestras peleas son muy fuertes pero siempre sabemos entendernos,hace 1 años y 3 meses estamos juntos apesar de cosas que pasaronyo supe perdonarlo y el me demostro que cambio aunque siempre me queda la desconfianza,pese a todo nos llevamos bastante bien. Describe la relacion que tuve con escorpio chica, a la perfeccion, soy Leo. Yo soy Coco del signo escorpión y por primera vez estoy con una leo. Siempre creí en los signos y cada vez q veía una chica leo mejor ni hablarle ni siquiera amigos. Pero hasta hace poco conocí a una leona y me atreví, salí de mi ideología astral. Les cuento que es todo lo contrario a lo que dicen las compatibilidades, es cierto que llevamos 2 meses pero vivimos tantas cosas que mujer escorpio hombre leo 2016 que fueron 2 años. Me encanta y simplemente soy como soy y ella es como es y me fascina. Un Tip que les daría es que Conózcanse manejen sus celos y conversen sobre eso en el momento indicado. Es la primera vez en mi vida que escribo en un foro creo que es la emoción de que me va muy bien con ella. Es lindo saber que hay mas parejas escorpio y leo juntas. El amor de mi vida es escorpio y yo leonina. No sé quién de los dos tiene el control,somos una pareja,tenemos un caracter fuerte los dos,que combinación explosiva!!!! Lo AMO,lo adoro,es mi mejor amante,mi mejor amigo mujer escorpio hombre leo 2016 encontré en él todo lo que buscaba. ![]() Hay que compartir,entenderse,y escucharse: Los celos,todo un tema!!!!!! Ahí es cuando le digo: Y él ni enterado,no suelen darse cuenta cuando alguien quiere segundas intenciones,y todo porque tienen una sensibilidad extrema les gusta ayudar y son psicólogos. También tenemos esa conexión extrasensorial que algunos mencionan y es increíble,pero real!! El sexo es magnífico, exploto de placer en cuerpo y alma!!!!! Tenemos diferencias,por ejemplo la introversión y la extroversión,pero nos complementamos y aprendemos el uno del otro!!!! Soy una Leo y mi pareja es Escorpio. El mejor amanteno hay otro igual. Lei todos los comentarios y parecieron muy romanticos y la verdad yo no me trago la idea de que no sean compatibles, yo soy escorpio pero nunca me eh enamorado y estoy a la espera de mi principe azul y espero de todo corazon que sea un leo, pero eso solo lo dira el destino. Veo que todo es positivo, tengo un amigo escorpión y su mirada me derrite y cuando yo sonrió siento que el se derrite por mi ah una atración y para conversando con el casi todo el tiempo desde que lo conoci y quisiera que mas adelante pase algo entre los dos y si me caso qie sea con un scorpion! Ps yo soy una linda escorpio y tengo un amigo hermoso leo, me encanta, auunque nuestra relación de amistad es a distancia hay mucha química y nos entendemos muy bien, en nuestras conversaciones no falta la coquetería y hay mucha tensión sexual, me hace sentir cosas a miles de kilometros ahora no quiero imaginarlo a mi ladoo! A mi parecer leo y escorpio con toques de respeto y amor, suben como espuma!! Hola, yo estoy enamoradisima de un Gran Leo, es un hombre con mujer escorpio hombre leo 2016 sus letras, me llena por completo, pero él no se termina de convencer que soy la mujer de su vida, el gran león es un pobre gatito asustado al encontrarse en su camino con una mujer que lo ha dejado fascinado no lo puede creer, depender de una mujer así Comparto muchas de las cosas que mujer escorpio hombre leo 2016 aportaron a este blog. No se requirió de mucho tiempo para saber que había una química entre ambos. En nuestros primeros encuentros sexuales eran un tanto maratónico. Aclaro que en ese comienzo me sentía algo mujer escorpio hombre leo 2016 por estar con alguién tan enérgico que requería mucho atención. Su agudeza visual y sus comentarios sobre las personas no pasaban desapercibidos. Ella siempre me presentó de forma orgullosa a su entorno saben hacer sentir especial a uno. Ella es celosa aprendí a no darle tantos motivos para los celos porque no sabe como administrarlo pero con motivos. El problema con este chica, es que es muy sutil cuando quiere manipular o mujer escorpio hombre leo 2016 mi mente, es muy reservada como les molesta cuando habro el cofre de sus recuerdosde hecho hay momentos que habren demasiado su corazón y expresa algunos de sus secretos, estoy contento porque sé que solo lo hace con personas especiales para ella. La clave para enamorarla es creo demostrarle misterio, ser impredecible, no demostrarle mis puntos débiles porque sabe como usarlo para dar golpes bajos y manipular. Ella a pesar de demostrar una apariencia fría, siente mucho. Como leonino no hay que demostrarle todo el afecto, hay que darselo en medida. Como esfuerzo hay que dar el brazo a torcer a veces para darles la razón si en el fondo tienen razón la misión del leonino es manejar su ego. Para seguir agregando característica de su personalidad, valora mucho mi sinceridad. Me hace saber todo lo que le gusta y lo que no le gusta trato de estar siempre atento a todo ello. Le tengo que tener mucha paciencia, yo la quiero tal mujer escorpio hombre leo 2016 es y no cambiaría su forma de ser. Me mujer escorpio hombre leo 2016 confundirla, eso la entretiene al desatar el enredo al ser muy sentimental. Me gusta mostrarle mi optimismo. Le molesta las personas arrogantes, así que no me demuestro asi. No le gusta también que haga diferncia entre ella y mis amigos, a diferencia mía ella es mas integradora. Siempre fue ella quien quiso dar un paso adelante en la relación. Pero me tiene confundido que la razon de su estrés sea querer mas compromiso y se va a mil por hora con los planes. Yo soy scorpio y mi novio es leola verdad que a veces discutimos x mal entendidoscelossexo y etc. Pero en fin nos amamos siempre solucionamos nuestros problemas. No nos gusta estar peliadosmi novio lo amo! Una ves lo llame x que vi algo raro en su face y lo llame muy enojada a las 6 de la mañana y el vino de vuelo a mi casa me dijo que me amaria x siempre Yo soy una chica Leo y mi Ex novio un Escorpio Duramos 3 años y claro que hay mucha pasion y atraccion fisica, sin embargo a nosotros nos separo los celos, inseguridades, peleas constantes etc Yo le perdi la confianza a el, y el creo que perdio la esperanza en mi por mi actitud orgullosa etc. Creen que en un futuro haya solucion? Se pueda volver a retomar la relacion? Nos queremos y nos aceptamos tal cual coomo somos le termine por razones personales soy una de las personas que se toma hasta el mujer escorpio hombre leo 2016 minimo detalle a pecho e ir reclutandolos como factores, callarlos y usarlo como arma, claro eh trabajado en mejorarlo pero a la vez lo siento como una virtud; el hecho es que nuestra relacion termino-sentia como que me hacia falta pero a la vez no! Teniamos muy poca comunicacion; hasta que fue temporada navideña y me toco ir de nuevo entonces nos reecontramos yo senti cosas maravillosas como si me sintiese completa no q dependia de el pero si me hacia feliz el estar cerca de el y saber como estaba empezamos a retomar comunicacion el me decia que que sentia quee me queria aun mas y que estaba feliz de tenerme cerca de vuelta, claro ambos solteros y pzz me confeso que se mudaria a Caracas al iniciar el nuevo año por una nuea oportunidad de trabajo y como esos 2meses de haber terminado el sentia que no quedaba ninguna esperanza! Por problemas familiares llegue dias de la fecha acordada enterandome que se fue el mismo dia que yo llegue lo cual fue debastador para mi ya que no lo tenia previsto de verdad fue un golpe de reflexion d verdad me queeria ir junto a el. Semanas despues retomamos comunicacion acordamos ser novios a pesar de la distancia e ir solucionandolo poco a poco; desde entonces siento que nada es igual casi no hablamos me ha dicho 2veces q vendra y siempre se presenta un problema la comunicacion ha ido disminuyendo cada vez mas y siempre y cuando puedo o quiero lo llamo y le digo mi punto de vista para solucionarlo porque de verdad e interesa pero el me demuestra que no y me dice que si y una relacion es de dos no d 1y que tome la desicion que tome la respetare pero lo unico q hace es disculparse y mas nada ya no mujer escorpio hombre leo 2016 que hacer ni que pensar por favor ayundenme: Pues yo soy Escorpio y mi novio Leo, Llevamos dieciséis años de nuestras vidas siendo amigos, por lo que nos conocemos a la perfección, sabemos como es el otro con exactitud Llevo todos estos años teniendo al chico de mi sueños delante mía y no me había dado cuenta. A pesar de la distancia Cada vez que voy o él viene El simple roce de sus labios contra mi piel hace que me olvide hasta de mi nombre. Soy leo y la verdd qe lo qe aqui estan comentando es lo qe a mi me sucede con ellos celos a mujer escorpio hombre leo 2016 nos matan graciias a dios somos muy felices aunqe anteriormente hemos tenido problemas por falta de sexo y por supuesto comunicacion Pero nose si el sentira igual, aveces esta muy ausentee Manipulaba todo y me hacía creer cosas que ahora sigo dudando. Quisiera que pusieran esa relación: Yo soy un poco coqueta pero jamas estaria con otra persona que no sea el, y el es demasiado celoso y posesivo. Solo quiere que salga con el y sus amigos y yo soy demasiado libre!!! Ya no confia en mi, y la verdad yo tampoco en el. Pero estoy demasiado mujer escorpio hombre leo 2016 y la verdad es que no puedo dejarlo, y parece que el tampoco a mi. Hombre LEO Mujer ESCORPIÓNEl sexo es espectacular y cuando estamos los dos juntos todo es perfecto, pero cuando no, todo es un drama. Yo soy una chica Leo y él un Escorpio, pues hace poco que lo conozco y pues a decir verdad es irresistible! Un chico escorpión con una chica leo, es el amor verdadero. Estos signos se aman de verdad,son trama total,luchan por estar juntos y los que lo consiguen son felices eternamente. Pues estoy enamorada de un ecorpio, de mi mejor amigo, no creo q él sienta lo mismo por mi, es todo muy confuso, me gustaría meterme en su cabeza jiji, en serio me gustaría estar con él, lo conozco hace seis años, y todo comenzó con un odio profundo, nos odiabamos a muerte, sin razón alguna, hasta que un día decidimos hacer las paces, porque nos odiabamos sin siquiera conocernos bien eso fue hace 3 meses OMGy desde que lo hicimos, somos grandes amigos. Él siempre apoyó mis relaciones con mis ex parejas Ariea y Virgolas que terminaron horriblemente mal, virgo es mentiroso, y con aries dejó de haber pasión. Yo sólo quiero una oportunidad, él todavía no sabe lo que siento, porque no me animo a decirlo, por miedo al recazo, a que luego de hacerlo, me mire de otra manera, con asco, realmente no sé qué hacer, estoy locamente enamorada de él, cada vez que me habla me derrito, ya hace un mes que no nos vemos, pero siempre hablamos. Soy mujer de leo y hace mas de 7 años que estoy con un HOMBRE de escorpio sin dudas es el amor de mi vida tanto que ya tenemos un hijo hermoso y es tal cual pura pasión y a pesar de los años el amo el cariño y la necesidad de mujer escorpio hombre leo 2016 y tocarnos como cuando nos conocimos sigue igual. Hola soy escorpiana de 23 años y hace 6 años que estoy casada con un leonino de 53 años. Desde el momento que nos conocimos fue pura química y a pesar de la diferencia de edad que nos llevamos supimos complementar la. Hace tres años que nos casamos y la verdad somos el uno para el otro, tenemos nuestras peleas pero con solo una mirada y un beso se olvida todo. No podría estar con otra persona que no sea él. Compatibilidad Astral: LEO ESCORPIOPara los que recién empiezan una relación asi mi consejo es que sigan para adelante, no se van a arrepentir, al principio confunde y desorienta un poco pero una vez encontrada la madurez y el equilibrio no se puede comparar con nada, es la mejor experiencia que se puede tener en la vida. Que hermoso todo lo que cuentan sobre estos signos. Lo que puedo corroborar después de haber salido con dos escorpio es que son celosos y posesivos pero también pueden ser muy dulces y hacer que las leo nos derritamos. Indudablemente son dos signos demasiado apasionados. Sigan compartiendo sus historias tan interesantes! Soy mujer leo y EL Escorpion vivimos una muy pero muy buena relacion pero el siempre estaba pendiente de tener aventuras por, alli cosas de la al final me canse sin embargo los dos coinsidimos que siempre fuimos y seremos el uno para el otro, aunque no estamos juntos. Yo soy escorpión desde ace 7 años inicie una relacion con un hombre leon. El casado y yo casada. No podíamos hacer nada mas. Pero después de mujer escorpio hombre leo 2016 meses que nos dejamos el me sigue ya mando. Me decena y yo también. Los dos nos enamoramos. Y porque solo en una ocasion me obsequio unas flores y creo que si el fueras mas detallista con amigo la relacion fuera diferente. Un leo autentico e inteligente jamas se enrrollaria con alguien tan vengativo como escorpion naturaleza vengativa y negativaleo representa la victoria,la alegria y la fuerza, enrrollarse o enamorarse de un escorpion seria lo peor para el y para el propio escorpio, ya que la energia negativa de leo es pura arrogancia. Pues yo soy Escorpio y mi ex es Leo si vivimos cosas agradables emociones fuertes como amantes ni se diga pero pues si chocabamos en muchos aspectos como esto de los celos la desconfinza etc, etc nos estabamos haciendo mucho daño el uno al otro aun que los dos perjuramos ser fieles pero pues era mejor separanos por que no podia cambiar a futuro, lamento mucho esto si extraño mucho a mi expareja no la comparo con nadie y no solo me refiero al ambito sexual si no a otras cosas pero creo era lo mejor para los dos aun que yo siempre queria estar a su lado pero falto madurez por parte de ambos. Pues he leído casi todos los comentarios y la mayoría dicen q ambos siempre quieren controlar. Todo es asi soy escorpio mujer y mi pareja leo mejor descripcion k esta d la relacion no hay Noce si me pueden ayudar Me interesa un escorpiano yo soy leo Cuando lo conoci no me interedaba pero me enamoro su manera de mirar su ojos La cosa es que parese que de dio cuents que a mi mujer escorpio hombre leo 2016 gustaa el Yo nose si le sigo mujer escorpio hombre leo 2016. Que debo aser para k se fije en mi. Hola, soy mujer Escorpio y me mujer escorpio hombre leo 2016 mi "amigo con ventaja" Leo. Yo soy hombre Leo y créeme que creo que estoy en una situación parecida a la tuya,llevo así unos seis meses desde el primer momento que vi a la escorpiona,pero ella tiene pareja ,es verdad que a mi me gusta ir a mi aire y me relaciono con bastante gente,sobre todo donde soy bien acogido y igual a ella no ve con buenos ojos "algunas" amistades y la puede generar desconfianza, que no debería ser así,a mi particularmente me ha pasado de todo con ella de llevarme bien a muy bien,a mirarme fijamente a los ojos,a dejarme de hablar sin yo saber porque,a no mirarme,buff que duro,a tratarme con indiferencia,a estar enfadada ,bueno de todo,pero ella siempre no ha querido dar ese pasito adelante sera por su novio o igual no la he pillado bien sus indirectas emocionales. He de decirte que los Leos,hablo por mi somos un poco ingenuos,no sabemos si matamos o espantamos,por eso es mejor hablarle clarito y muy clarito,que aun asiiii,todavía le cuesta,A un Leo se le nota el sentimiento por la otra y ella en cierta medida lo sabe,el busca que sea correspondido aunque sea un poco y tendra paciencia la justa,porque es fiel. Soy mujer leo y había conocido a varias personas a lo largo de mi vida, hasta que me cruce con un escorpio, fue el primer hombre que no cayo rendido a mis pies, es el hombre mas maduro que he conocido y lamentablemente me he enamorado de él, salimos por muy breve tiempo porque le dije que no podía seguir con el si no me hacia saber que me quería con palabras y no mujer escorpio hombre leo 2016 con hechos, por tanto nos hemos separado, lo extraño cada día, seguimos siendo buenos amigos, pero desearía que fuera mio para toda la vida, siempre me decía que yo era suya, y realmente lo soy y lo seré, y también como una persona había comentado antes creo que las heridas del corazón de Leo jamas sanan. Soy leo y hace 10 años enloquecí por un escorpio, fué mi primer hombre y con él descubrí lo que era la pasión y hasta sentí que me enamoré. ![]() Hasta que un día me di cuenta que andaba con otra y me resigné, decidí alejarlo definitivamente de mi vida y le mentí diciéndole que estaba saliendo con alguién. Estar con ese escorpio me hubiera llevado a quemar mis fuerzas por lograr que me ame. Raras veces a ese Escorpio que fué mi primer hombre. Y esta historia debo decir que no termina Mi mejor amigo es Escorpio y en el primer momento en que lo vi sentí una chispa que me gritaba: A veces el suele abrazarme o molestarme, nos la pasamos casi todo el tiempo juntos. Eso ah hecho que me encante y que cada vez que lo veo con otra, me dan ganas de matarla, no le puedo reclamar porque es mi mejor amigo, lo peor es cuando me cuenta de sus conquistas. No entiendo a ese hombre, pero me encanta. Soy leo y estoy saliendo con un Escorpio. Y la intimidad somos muy activos los dos nunca m canso con el. Hola, me mujer escorpio hombre leo 2016 saber si siguen juntos a pesar los dos estar en pareja o al menos si siguen en contacto. Compatibilidad Escorpio y LeoEn mi experiencia ,estoy muy confundida entre un tauro y un leo ,los dos son realmente maravillosos. Mi mujer escorpio hombre leo 2016 es complicada ya que tauro era mi esposo cuando yo y leo fuimos conectando ,él era el mejor amigo de tauro y digo era porque en cuanto me vio con leo se rompio su amistad. Debo decir que tauro me hizo mucho daño el me mintio primero con mi mejor amiga que era como mi hermana ,sufri mucho pero le dí una oportunidad nuevamente y despues me embarace lo cual fue algo hermoso para mi pero los celos de tauro me consumian mue queria dominar completamente ,me trato de lo peor como si fuese una cualquiera Y ahora que sabe que me enamore de este leonsito ,se aferro a mí y se arrepiente de todo el daño que me causo y reconose mujer escorpio hombre leo 2016 el me empujo a los brazos de otro hombre ,debo reconocer que el es un buen amante y un padre exelente y amoroso y eso me encanta Debo destacar que leo me atrae mas que tauro ,solo pienso en el cada cosa que veo o hago quisiera estar con el ,hasta para mirar una pelicula ,cuando lo beso no puedo dejar de hacerlo y hacer el amor con el es tan exitante que solo quiero repetir y repetir. Eso le daría al análisis de los partidos políticos en Costa Rica, de los Salazar Pelón de la Bajura, Orosí, Murciélago, Santa Rosa, El Jobo, Los Ahogados, San . Jurisp. de Hacienda LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPÚBLICA DE COSTA RICA inscrita en el Registro Público, partido de Cartago, bajo el sistema de folio real matrícula número cuatro cero dos segregado de la Municipalidad de Paraíso, camino viejo a Orosí en medio de Presentación Fonseca, sucesión de. Partido de los Trabajadores - Costa Rica. El Ministerio de Hacienda publicó la lista al borde del plazo legal permitido por Algunas de las empresas contempladas en dicha lista son Paseo de Las Flores, Grupo Orosi, BAC. Ofertas en Finca Agropecuaria Queveri (Agroturismo), Orosí (Costa Rica)Con relación al pago de impuestos creemos que hay que luchar por revertir el aumento de impuestos contra la clase trabajadora en primer lugar. Para garantizar que la riqueza que producimos los trabajadores en las empresas le aporte al país mediante el impuesto de renta es necesario tomar las siguientes medidas:. Estado de la Nación. Editorial UCR. Costa Rica: Paraíso fiscal para las empresas, infierno para los trabajadores Publicado por Equipo de Prensa en 9 febrero, Categorías Formación. Proyectos y decretos como: El robo legal e ilegal de impuestos A finales del un Recurso de Amparo contra el Ministerio de Hacienda forzó al Gobierno a publicar luz una lista de Grandes Contribuyentes Nacionales Empresas con ingresos anuales fiscales declarados mayores a 40 mil millones que reportaron haber tenido 0 ganancias del año al partido hacienda costa de orosi su declaración de Impuesto de Renta. A continuación exponemos algunos ejemplos: Teletica pago millones en al Estado para evitar ser condenada en un juicio. Para garantizar que la riqueza que producimos los trabajadores en las empresas le aporte al país mediante el impuesto de renta es necesario tomar las siguientes medidas: Eliminar las exoneraciones de pago en el Impuesto de Renta para las Zonas Francas y similares. Exigir la apertura de los libros contables de las empresas con fiscalización de las organizaciones de trabajadores para determinar la verdadera Renta Neta sobre la cual las empresas deben pagar el impuesto. Estatizar, y poner bajo control de sus trabajadores, a cualquier empresa que insista en defraudar al Estado con los impuestos o se declare en quiebra a partir de esta reforma fiscal Incautar las cuentas y bienes de las empresas defraudadoras para recuperar los ingresos perdidos en los años de ganancia 0 reportados por las empresas. Publicaciones relacionadas. Finca Agropecuaria Queveri 9,5. Vicente España. Hellen Costa Rica. Nathalie Costa Rica. Fabian Costa Rica. Axel España. Erika Costa Rica. Fernanda Costa Rica. Nati Costa Rica. Ana Costa Rica. Gaby Costa Rica. Parking gratis. Información sobre el desayuno. Checkin month Mes abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio julio Checkout month Mes abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio julio Disponibilidad Igualamos el precio. Introduce tus fechas para comprobar la disponibilidad. Revisar fecha de salida. Fecha de entrada. Fecha de salida. Equipamiento de la habitación: Escribe tus comentarios. Volver a intentar. Muchas gracias por responder. Habitación con cama grande y vistas al jardín 1 cama doble grande. Habitación Deluxe con cama grande 2 literas. Ponte en contacto con el anfitrión. La Anita Mercado. Tradiciones Don José Restaurante. Pizzeria Il Giardino Restaurante. La Canasta Supermercado. Parque Nacional Tapanti Montaña. Lago de Cachi Lago. Aeropuerto internacional Juan Santamaría. Tiene 1 restaurante. ![]() La Fonda del Alto Tipo de cocina: A la carta. Mascotas No se admiten. Parking adaptado para personas de movilidad reducida Parking en un garaje Parking vigilado. Transporte Servicio de traslado al aeropuerto De pago Servicio de recogida en el aeropuerto De pago. Tour de un día: Volcán Irazú, Termales de Orosi y Parque LankesterServicios de limpieza Servicio diario de camarera de pisos Servicio de planchado De pago Servicio de lavandería De pago. Idiomas que se hablan Inglés Español. Ver disponibilidad Léeme Finca Agropecuaria Queveri acepta peticiones especiales. Entrada De Salida De Camas para niños Pueden alojarse niños. Se puede utilizar una cama supletoria bajo petición. No hay cunas disponibles. No hay restricción por edad No hay edad mínima para el check-in. Tarjetas aceptadas en este alojamiento El Finca Agropecuaria Queveri acepta estas tarjetas y se reserva el derecho de cargar de forma temporal una cantidad antes de la entrada. Fumó en el alojamiento No se puede fumar. Horario sin ruido Los clientes deben minimizar el ruido de Ver disponibilidad A tener en cuenta. Informa a Finca Agropecuaria Queveri con antelación de tu hora prevista de llegada. Para ello, puedes utilizar el apartado de peticiones especiales al hacer la reserva o ponerte en contacto directamente con el alojamiento. Los datos de contacto aparecen en la confirmación de la reserva. En este alojamiento no se pueden celebrar despedidas de soltero o soltera ni fiestas partido hacienda costa de orosi. Instalaciones y servicios 9,4. Limpieza 9,6. Confort 9,3. Relación calidad - precio 9,6. Ubicación 9,4. WiFi gratis 9,4. Puntuación alta para Orosí. Mostrar los comentarios de: Todos los clientes Familias 22 Parejas 79 Grupos de amigos 1 Personas que viajan solas 4. Mostrar comentarios por puntuación: Mostrar comentarios en: Ordenar comentarios por: Abrir tu lista Guarda tus listas para siempre. Igualamos el precio Igualamos el precio. Introduce un destino para empezar a buscar. Sin niños 1 niño 2 partido hacienda costa de orosi 3 niños 4 niños 5 niños 6 niños 7 niños 8 niños 9 niños 10 niños. Viajo por trabajo. Tour de un día: Volcán Irazú, Termales de Orosi y Parque LankesterHay 2 personas buscando alojamiento en Orosí ahora. Hay parking gratuito disponible. Mostrar alojamientos similares. Ver todos los comentarios de los clientes de Finca Agropecuaria Queveri. Se alojó en Marzo de Vistas increíbles, un lugar de relajación el servicio excelente Se alojó en Febrero de Se alojó en Enero de Se alojó en Noviembre de Se alojó en Septiembre de Se alojó en Julio de Se alojó en Mayo de Un lugar hermoso y tranquilo Se alojó en Abril de Todo estuvo bien Excelente atención y muy hermoso lugar Se alojó en Abril de Se alojó en Abril de Versión para tablet Versión para móvil Tu cuenta Gestiona tus reservas online Conviértete en afiliado Booking. Alquiler de coches Buscador de vuelos Reservas en restaurantes Booking. Acceder a la extranet. Todos los derechos reservados. Comentarios auténticos de clientes reales. ![]() Inicia sesión para comentar. Fecha de entrada Fecha de salida. ![]() Solo durante un tiempo limitado. Ya te has suscrito. Sumado el crimen de Araceli, hubo una víctima por día en la Argentina durante el mes de abril. Acá tenés unas aplicaciones que pueden. violencia, femicidio, abuso, violencia de género, mujeres. Imagen: César Mejías 5 acciones efectivas para combatir la violencia contra la mujer Todos somos responsables: qué hacer para evitar más femicidios. En materia de presupuesto, la Argentina declaró ante el Mecanismo de Seguimiento de países que asigna presupuesto para prevenir" la violencia contra las mujeres y El tema de la autonomía económica tiene mucho que ver con la capacidad de Femicidios Violencia de género Aborto Presupuesto. Aplicaciones Móviles Telefonía Celular Samsung. Google Maps Google Maps. El pacto cordobés, el silencio de Carrió y la mesa de Olivos bajo la lupa Cristina Kirchner. Macri y el rey Felipe cruzaron elogios y promesas de cooperación Mauricio Macri. El fiscal sólo acepta que Florencia Kirchner se quede en Cuba otros 30 días, y los médicos de la Corte analizan su caso Florencia Kirchner. Violencia es ViolenciaClaudio Paul Caniggia sobre la mansión de Marbella: Nike, Michael Jordan, una foto icónica y una disputa judicial Michael Jordan. Tenía la pelea ganada y se burlaba de su rival, pero un puñetazo a 14 segundos del final lo dejó en la lona Boxeo. El club en el que iba a jugar Emiliano Sala hizo trascender las razones por las que no piensa pagar Emiliano Sala. ![]() Feriados del 2 de abril y Semana Santa: La obra eterna de la ruta 7: Netflix estrena una serie sobre el caso Nirbhaya, la violación que conmovió al mundo India. La autonomía económica pasa también con políticas vinculadas con el cuidado. Pero no todos los femicidios o violencias que sufren las mujeres vienen de sus parejas o exparejas. Ocurre en todos los espacios en los que las mujeres estamos: Queremos mostrar la violencia como un hecho que ocurre en todos los espacios en los que las mujeres nos desenvolvemos y queremos sacarnos de ese foco que lleva a ver a la mujer como solo víctima que hacer para evitar violencia de genero argentina violencia en su hogar. Para que haya autonomía económica debe haber también mecanismos de cuidado que sean garantizados por el Estado. El cuidado es un derecho pero también es una obligación del Estado. Eso no significa que los grupos que entienden el aborto como un atentado a las creencias religiosas no vayan a participar activamente o vayan a trabajar arduamente para evitar que esto ocurra. Cuando lo analizamos así, volvemos a analizar esa violencia que yo hablaba anteriormente. ![]() Esa violencia que ocurre en todos los espacios, que ocurre de manera estructural porque hay un sistema patriarcal que se ha encargado de entender que los cuerpos de las mujeres son parte de lo que tiene que ser educado y disciplinado. En ese sistema patriarcal, el disciplinamiento y el control de las mujeres es fundamental. Los femicidios se pueden evitarY ese control del cuerpo de las mujeres con esos estereotipos de mujer cuidando, de mujer en familia y el espacio privado, son estereotipos que se reproducen de manera permanente a través de un sistema de valores que se publica y republica a través de los medios de comunicación social, a través de los sistemas de valores que se inculcan en la educación y es allí donde tenemos que ponerle foco. Por eso, es importante una discusión amplia sobre aborto libre y seguro, sobre las implicaciones que tiene en términos de reducción de mortalidad materna, en término de las implicancias que tiene para las niñas que son víctimas de violencia sexual y que también son víctimas de embarazos forzados cuando tienen menos de 14 que hacer para evitar violencia de genero argentina. Esto claramente fortalece la justicia social y fortalece la democracia. Entonces yo creo que esos son temas en que Argentina puede asumir un cambio profundo en este momento. ![]() He leido y acepto los Términos y Condiciones de uso Registrarme. No te pierdas de nada es Gratis! Debe aceptar los términos y condiciones para continuar. |